songhong0801
New Member
Link tải miễn phí Luận văn: Đặc điểm từ vựng ngữ nghĩa nhóm từ chỉ các bộ phận cơ thể trong tiếng Hán (có so sánh với tiếng Việt) : Luận văn ThS. Lý luận ngôn ngữ: 60 22 01
Nhà xuất bản: ĐHKHXH&NV
Ngày: 2002
Chủ đề: Ngôn ngữ
Tiếng Hán
Từ Hán - Việt
Từ vựng
Miêu tả: 80 tr. + Tóm tắt; đĩa mềm
Giới thiệu về tiếng Hán, quá trình tiếp xúc ngôn ngữ - văn hoá Hán - Việt và sự hình thành lớp từ ngữ Hán - Việt. Miêu tả trường từ vựng - ngữ nghĩa tên gọi các bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán để thấy được ý nghĩa, đặc trưng cấu tạo từ phức của tiếng Hán. Trên cơ sở đối chiếu với những đơn vị Hán - Việt tương đương từ đó chỉ ra các đặc thù riêng của từng ngôn ngữ
Luận văn ThS. Lý luận ngôn ngữ -- Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn. Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002
MỤC LỤC
Mở đầu
CHƢƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1. Giới thiệu đôi nét về tiếng Hán
1.1. Lịch sử phát triển của tiếng Hán
1.2. Đặc điểm cấu trúc tiếng Hán
1.3. Đặc điểm loại hình của tiếng Hán
2. Quá trình tiếp xúc ngôn ngữ-văn hoá Hán-Việt và sự hình thành lớp
từ ngữ Hán - Việt
2.1. Tiếp xúc ngôn ngữ là qui luật khách quan của mọi ngôn ngữ
2.2. Các điều kiện thuận lợi cho sự tiếp xúc của tiếng Việt với tiếng
Hán
2.3. Cách đọc Hán-Việt, yếu tố gốc Hán và yếu tố Hán - Việt
3. Lớp từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể
CHƢƠNG II: TRƢỜNG TÊN GỌI CÁC BỘ PHẬN CƠ THỂ TRONG
TIẾNG HÁN: THỐNG KÊ - PHÂN LOẠI - MÔ TẢ
1. Nguyên tắc lựa chọn./
1.1. Các đơn vị thống kê xét về mặt cấu tạo.
1.2. Các đơn vị thống kê xét về mặt phạm vi sử dụng.
1.3. Các đơn vị thống kê xét về mặt nội dung.
2. Phân loại.
2.1. Phân loại theo quan hệ logic-ngữ nghĩa các tên gọi
2.1.1. Quan hệ cấp loại.
2.1.2. Kết quả phân loại.5
2.2. Phân loại theo cấu trúc thành tố các tên gọi
2.2.1. Cơ sở phân loại.
2.2.2. Kết quả phân loại.
2.3. Nhận xét về kết quả phân loại các bộ phận cơ thể người trong
tiếng Hán
CHƢƠNG III: SO SÁNH CÁC TỪ CHỈ CÁC BỘ PHẬN CƠ THỂ TRONG
TIẾNG HÁN VỚI CÁC TỪ HÁN - VIỆT TƢƠNG ĐƢƠNG.
1. Khảo sát và miêu tả
1.1. Các đơn vị tương ứng nghĩa 1: 1
1.2. Các đơn vị không tương ứng nghĩa 1: 1
2. Một vài nhận xét
2.1. Về mặt cấu tạo từ.
2.2. Về mặt nội dung hay ý nghĩa của từ.
2.3. Về chức năng ngữ pháp.
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi6
NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
Trong luận văn chúng tui thực hiện những chữ viết tắt như sau:
BPCTN : bộ phận cơ thể người.
kng : khẩu ngữ
tgthg : tên gọi thông thường
thgt : thông tục
slý : thuật ngữ sinh vật học, giải phẫu học
TH : từ điển tiếng Hán.
TV2000 : từ điển tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học, Nxb
Đà Nẵng, 2000.7
MỞ ĐẦU
1. Đặt vấn đề:
Vay mượn là một hiện tượng tất yếu xảy ra ở tất cả các ngôn ngữ. Tiếng Việt
trong quá trình hình thành và phát triển, có một thời gian tiếp xúc ngôn ngữ - văn
hoá lâu dài với tiếng Hán và tạo thành một bộ phận ngôn ngữ - văn hoá Hán - Việt.
Nó đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tiếng Việt. Kết quả dẫn tới là trong tiếng Việt đã
xuất hiện lớp từ gốc Hán (trong đó có lớp từ Hán - Việt). Đến nay, trong tiếng Việt,
trải qua hàng ngàn năm, lớp từ này chịu sự tác động rất lớn của tiếng Việt trên mọi
phương diện: ngữ âm, ngữ nghĩa và cấu tạo. Sự tác động này làm thay đổi cả diện
mạo lẫn chất "ngoại lai" của từ Hán Việt nói riêng và từ gốc Hán nói chung. Hiện
nay, sức sống của lớp từ gốc Hán không những không bị giảm đi mà ngày càng
mạnh, chiếm tỉ lệ khá lớn và không thể thiếu được trong đời sống của tiếng Việt.
Chính vì bộ phận từ vựng này có tầm quan trọng như vậy, cho nên từ trước đến
nay nhiều nhà Việt ngữ học đã để tâm nghiên cứu chúng trên nhiều bình diện khác
nhau, từ những hướng tiếp cận khác nhau. Có thể kể ra một số xu hướng chính như
sau:
1) Đa số các công trình nghiên cứu nhằm vào bình diện từ vựng ngữ nghĩa của
lớp từ gốc Hán nói chung hay chỉ riêng lớp từ Hán - Việt. Các công trình này gồm
một số ít là các giáo trình từ vựng - ngữ nghĩa học, còn lại là các bài tạp chí hay kỉ
yếu khoa học chuyên ngành. Ở xu hướng này có các tác giả tiêu biểu như Nguyễn
Văn Tu (1976), (1981); Đỗ Hữu Châu (1981); Phan Ngọc (1985); Nguyễn Thiện
Giáp (1985); Nguyễn Văn Khang (1988), (1992), (1994); N.V Stankevich (1991);
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi8
Nguyễn Đức Tồn (2001), v.v...
2) Một vài công trình của các nhà nghiên cứu trong nước nhằm vào bình diện
ngữ âm lịch sử của từ ngữ Hán-Việt mà điển hình là các cuốn sách chuyên khảo và
bài báo của tác giả Nguyễn Tài Cẩn (1979); Vương Lộc (1978), (1985); Hoàng
Dũng (1991), v.v...
Các công trình nói trên chủ yếu khảo sát lớp từ gốc Hán nói chung hay từ ngữ
Hán - Việt hay Hán Việt cổ hay Hán - Việt Việt hoá nói riêng theo hai bình diện
đã trình bày trên trong đời sống tiếng Việt (tức là ở chính bản thân tiếng Hán - Việt
chẳng hạn) mà chưa có sự so sánh đối chiếu với tiếng Hán hiện nay ở Trung Quốc.
Sự thiếu vắng những nghiên cứu đối chiếu từ gốc Hán làm cho những người dạy và
học tiếng Hán hiện nay cũng như những người Trung Quốc học tiếng Việt gặp nhiều
khó khăn trong công việc của mình. Do vậy việc nghiên cứu có so sánh với tiếng
Hán rất quan trọng đối với chúng tôi, những người giảng dạy tiếng Trung Quốc. Đó
cũng chính là lí do quan trọng nhất để chúng tui lựa chọn đề tài nghiên cứu này.
2. Mục đích nhiệm vụ, đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu.
2.1. Mục đích của luận văn này là miêu tả trường tự vựng-ngữ nghĩa tên gọi các
bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán để thấy được ý nghĩa, đặc trưng cấu tạo từ
phức của tiếng Hán. Trên cơ sở đối chiếu với những đơn vị Hán - Việt tương đương
trong tiếng Việt từ đó chỉ ra các đặc thù riêng của từng ngôn ngữ.
2.2. Để đạt được mục đích trên, luận văn cần lập được một danh sách các
đơn vị từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán, sau đó miêu tả, đối
chiếu với những đơn vị Hán - Việt tương đương để chỉ ra sự khác biệt giữa chúng.
2.3. Đối tượng nghiên cứu ở đây là bình diện từ vựng - ngữ nghĩa của các đơn
vị từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán hiện đại và trên cơ sở đối
chiếu với tiếng Hán - Việt.
Đây là một đề tài khá lớn, với phạm vi khá rộng cần đầu tư nhiều công
sức. Trong khi đó nhiệm vụ của chúng tui chỉ là tầm của một luận văn thạc sĩ nên
khả năng của chúng tui là rất hạn chế. Vì vậy, trong luận văn này chúng tui chỉ tập9
hợp, phân loại, miêu tả các đơn vị tự vựng chỉ các bộ phận cơ thể trong tiếng Hán
hiện đại rồi so sánh chúng với những từ Hán - Việt tương đương (nếu có). Ở đây,
chúng tui cũng chỉ dừng lại ở việc miêu tả theo bình diện từ vựng ngữ nghĩa, chứ
không có điều kiện đi sâu phân tích qui luật phát triển nghĩa cũng như việc sử dụng
chúng trong giao tiếp hàng ngày. Mỗi đơn vị từ vựng Hán sẽ được miêu tả về đặc
điểm từ vựng - ngữ nghĩa và đối chiếu với từ Hán - Việt tương đương để thực hiện
nhiệm vụ và mục đích của luận văn đã nêu trên.
3. Ý nghĩa của đề tài luận văn.
Thực hiện các mục đích và nhiệm vụ nêu trên, luận văn hy vọng được góp một
phần nhỏ bé vào công việc nghiên cứu lớp từ gốc Hán nói chung (lớp từ Hán - Việt
nói riêng) đang có mặt và hành chức trong vốn từ tiếng Việt. Thông qua việc miêu
tả, đối chiếu các từ chỉ các bộ phận cơ thể giữa tiếng Hán và tiếng Việt giúp cho
người Việt học tiếng Hán cũng như người Trung Quốc học tiếng Việt hiểu và vận
dụng các đơn vị từ vựng này nhanh hơn, chuẩn xác hơn, giúp ích cho việc nâng cao
vốn từ vựng, vốn kiến thức cho người học từ đó nâng cao chất lượng dạy học.
4. Ngữ liệu và phƣơng pháp nghiên cứu.
Luận văn được tiến hành trên tư liệu gồm các mục từ được xác định là từ chỉ
các bộ phận cơ thể trong các từ điển tiếng Hán hiện đại là: Từ điển tiếng Hán hiện
đại (1991); từ điển tiếng Hán ứng dụng (2000); từ điển Việt - Hán (1997); từ điển đồ
giải ( ), và chính các mục từ đó trong từ điển tiếng Việt 2000 (nếu có). Các mục
từ trong từ điển gốc được thu thập trước và chúng quyết định số lượng mục từ trong
danh sách mục từ. Vì dung lượng của luận văn, danh sách này chỉ ghi các mục từ,
âm đọc Hán - Việt, số lượng các nghĩa chứ không ghi phần định nghĩa các từ. Các
miêu tả, phân tích, lý giải cụ thể mà chúng tui thực hiện đều phải dựa vào nguyên
văn các lời định nghĩa trọn vẹn trong các cuốn từ điển nói trên. Sau đó chúng tui tìm
những đơn vị Hán - Việt tương ứng với nó tiến hành phân tích so sánh để rút ra nhận
xét.
Phương pháp nghiên cứu của luận văn là miêu tả, phân tích và đối chiếu về mặt
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi10
định tính và định lượng của tư liệu để đi đến những nhận xét và kết luận cụ thể.
5. Bố cục của luận văn.
Luận văn gồm các phần và các chương chính như sau:
MỞ ĐẦU
Chương 1:
Một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài
Chương 2:
Trường tên gọi các bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán: Thống kê - Phân
loại - Miêu tả.
Chương 3:
So sánh đối chiếu các đơn vị từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể trong tiếng Hán
với những đơn vị Hán - Việt tương đương.
KẾT LUẬN.
TÀI LIỆU THAM KHẢO.
* Những đơn vị Hán - Việt này sẽ được lập danh sách ở những chương sau.11
Chƣơng I
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1. Giới thiệu đôi nét về tiếng Hán.
1.1. Lịch sử phát triển của tiếng Hán.
Trung Quốc là một quốc gia rộng lớn nhiều dân tộc trong đó dân tộc Hán chiếm
đại đa số (khoảng 92%). Ngôn ngữ mà người Hán ở các vùng khác nhau sử dụng
cũng khác nhau. Nhìn vào hình thức chúng ta hoàn toàn có thể lý giải rằng tiếng
Hán là của dân tộc Hán, song thực tế không chỉ đơn giản như vậy. Nói đến tiếng
Hán, người ta có thể nghĩ tới hình thức văn giáp cốt thời cổ đại, đó là thứ ngôn ngữ
sách vở của các nhà hiền triết cổ, còn có thể nói đến ngôn ngữ trong Đường thi,
Tống từ, ngôn ngữ bạch thoại giai đoạn đầu trong các tiểu thuyết cổ điển và cả tiếng
phổ thông cùng các phương ngữ hiện đại.v.v...
Chữ Hán được xuất hiện rất sớm và có quá trình biến đổi lâu dài. Văn tự Hán là
loại chữ viết tượng hình duy nhất trên thế giới còn được sử dụng và phát triển cho
đến ngày nay. Một số nước láng giềng như Nhật Bản, Triều Tiên, Việt Nam đã từng
mượn chữ Hán để làm văn tự cho ngôn ngữ nước mình. Chữ Hán là thứ chữ viết rất
phức tạp cho nên đã gây không ít khó khăn cho việc nắm bắt chữ Hán và học tiếng
Hán. Vì vậy nhà nước Trung Quốc đã tiến hành cải cách giản thể chữ Hán. Từ đời
Đường đến nay, văn tự Hán dùng trong lĩnh vực hành chính thay đổi không nhiều.
Vào thời Minh Thanh mặc dù có nhiều người phản đối, trào lưu giản hoá vẫn bắt
đầu xảy ra. Đến đầu thế kỷ XX, do nhu cầu giản hoá chữ Hán, cuộc vận động cải
cách toàn diện chữ Hán đã chính thức công nhận chữ Hán giản thể là văn tự chính
dùng trong văn bản hành chính của nhà nước. Từ sau năm 1949 nhà nước Trung
Quốc mới luôn duy trì chữ Hán cải cách, đồng thời vào năm 1955, ở Trung Hoa lục
địa còn bắt đầu thay đổi cách đọc và viết chữ Hán theo hàng dọc từ phải sang trái
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi12
thành cách viết hàng ngang từ trái sang phải như thông lệ của các nước trên thế giới.
Có hai hình thức của ngôn ngữ viết đã tồn tại trong suốt chiều dài phát triển
lịch sử của Trung Quốc. Đó là:
1. Văn ngôn từ đời Đông Chu đến đời Hán.
2. Văn bạch thoại xuất hiện từ đời Đường.
Mặc dù có sự khác nhau giữa các vùng phương ngữ của Trung Quốc nhưng do
cùng nằm trong một chỉnh thể, cùng sử dụng chung một loại văn tự và có nền văn
hoá thống nhất nên khi Trung Quốc phế bỏ hình thức văn ngôn bằng hình thức bút
ngữ mới, tức lối văn bạch thoại, thì sự thống nhất ấy vẫn không hề mất đi. Văn bạch
thoại do tính giản dị và phản ánh được đời sống con người hiện đại Trung Hoa đã
phát triển trên một nền thống nhất mới.
Như vậy trong lịch sử, toàn Trung Quốc đã có một thứ ngôn ngữ chung. Nhưng
thời Minh Thanh, ngôn ngữ viết vẫn là hình thức văn ngôn, ngôn ngữ nói là tiếng
Quan thoại (tiếng Bắc Kinh mang nhiều khẩu âm khác nhau). Cho đến đầu thế kỷ
XX, trước xu thế hoà nhập vào thế giới văn minh, nhiều người Trung Quốc thấy
được tầm quan trọng của việc dùng một ngôn ngữ thống nhất, đã coi tiếng quan
thoại là ngôn ngữ chuẩn để đưa vào dạy trong nhà trường và sử dụng phổ biến trong
các lĩnh vực hành chính quốc gia.
Việc xác lập một ngôn ngữ thống nhất của toàn dân tộc bao gồm hai phương
diện: xác lập một hình thức ngôn ngữ viết mới trên cơ sở hình thức văn ngôn truyền
thống, sáng tạo thêm những yếu tố hiện đại; thay thế hình thức khẩu ngữ chưa có
tính qui tắc là tiếng Quan thoại bằng một hình thức khẩu ngữ mới toàn dân cùng sử
dụng. Qua quá trình cải cách, đổi mới dẫn tới kết quả là văn bạch thoại đã được
công nhận là hình thức ngôn ngữ viết chính thức của Trung Quốc. Đến năm 1924
Uỷ ban trù bị thống nhất ngôn ngữ toàn Trung Quốc mới đưa ra quyết định coi ngữ
âm Bắc Kinh là ngữ âm chuẩn để thống nhất cách phát âm.
Tiếng Hán phổ thông hiện đại với tư cách là thứ ngôn ngữ chung của dân tộc
Hán được hình thành trong điều kiện lịch sử như vậy.13
Tiếng Hán phổ thông hiện đại mà chúng ta nghiên cứu hiện nay chính là tiếng
phổ thông lấy ngữ âm Bắc Kinh làm ngữ âm chuẩn, lấy tiếng miền Bắc làm phương
ngữ gốc và lấy ngữ pháp của các tác phẩm kinh điển bằng văn bạch thoại làm ngữ
pháp chuẩn.
Về chữ viết, chữ Hán là loại chữ tượng hình, tức là dùng đường nét, hình vẽ để
mô tả sự vật, sự việc, hiện tượng mà các từ ngữ thể hiện. Về mặt cấu tạo một chữ
Hán bao giờ cũng có ba mặt là âm, hình và nghĩa. Âm đọc là yếu tố có trước. Hình
là hình thể, hình dáng cấu tạo của chữ Hán được tạo thành bởi những đường nét nhất
định nằm trong một ô vuông, nên chữ Hán cũng gọi là chữ vuông. Nghĩa của chữ
Hán là nội dung mà âm và hình thể hiện. Nghĩa có thể được thể hiện thông qua hình
dáng cấu tạo của chữ Hán hay qua âm đọc. Do vậy, nhìn vào mặt chữ người ta có
thể biết được hay đoán được phần nào ý nghĩa mà từ đó thể hiện. Song chúng ta rất
khó có thể thấy một mối liên lạc giữa nó với cấu trúc âm tiết có thực trong lời nói.
Đây là khó khăn cho những người học tiếng Hán vốn đã quen với các hệ thống văn
tự ghi âm. Chính vì vậy mà người Trung Quốc phải sử dụng các con chữ latin để ghi
âm các âm tiết Hán theo nguyên tắc thông thường của một văn tự ghi âm.
1.2. Đặc điểm cấu trúc tiếng Hán.
Tiếng Hán cũng giống như nhiều ngôn ngữ Viễn Đông khác thuộc loại đơn tiết
tính. Có nghĩa là trong tiếng Hán đơn vị có thể mang nghĩa đa số có hình thức là đơn
âm tiết. Đặc trưng đơn tiết của tiếng Hán có những đặc điểm sau:
a. Đơn vị cơ sở của ngữ pháp tiếng Hán là hình vị trùng với âm tiết.
Hầu hết các âm tiết tiếng Hán đều có nghĩa nên chúng có những đặc điểm và
tính chất của một hình vị. Hầu hết các hình vị trong tiếng Hán đều có thể độc lập tạo
thành từ. Từ trong tiếng Hán đại đa số là từ đơn tiết.
Tiếng Hán cũng có bộ phận từ đa tiết nhưng những từ đa tiết đó lại do một loạt
các đơn vị biểu nghĩa đơn âm tiết tạo nên, các âm tiết đó đều có nghĩa riêng của nó.
Ví dụ: từ " " xiong dì trong đó hai âm tiết "xiong" và "dì" đều có nghĩa
riêng nhất định. Còn những từ đa tiết mà các âm tiết không có nghĩa khi tách ra như:
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi14
húdié (con bướm), bo li (thuỷ tinh) là rất ít. Cương vị của âm
tiết tiếng Hán tương tự như hình vị trong các ngôn ngữ tổng hợp. Người ta gọi âm
tiết tiếng Hán là các hình tiết.
b. Về mặt hình thái học, tiếng Hán không có hình thức của từ.
Từ trong tiếng Hán là đơn vị đơn thuần mang nghĩa từ vựng. Người ta không
thể nhìn vào hình thức của từ để phân biệt từ loại hay nhận ra các ý nghĩa ngữ
pháp. Do vậy, chúng ta không thể phân chia từ loại tiếng Hán dựa vào các hình thức
của từ riêng lẻ. Ranh giới giữa các từ loại tiếng Hán khá mờ nhạt và luôn xảy ra tình
trạng chuyển loại.
Ví dụ:
1. (Bây giờ chúng ta làm bài tập).
2. (Bây giờ chúng ta luyện tập viết
chữ Hán).
Từ " " trong câu 1 là danh từ, còn trong câu 2 là một động từ.
Việc phân định ranh giới giữa từ đơn với từ ghép và đặc biệt là từ ghép với từ
tổ rất khó khăn vì mỗi âm tiết đều có nghĩa. Có những tổ hợp vừa có đặc điểm của
từ ghép vừa có đặc điểm của từ tổ nên không biết qui chúng thành đơn vị từ ghép
hay từ tổ. Chẳng hạn như: tổ hợp " " dà yi (áo khoác ngoài) có thể coi là một
danh từ chỉ một loại áo khá dài mặc ở bên ngoài nhưng cũng có thể coi nó là từ tổ vì
tách riêng thì và đều là hai từ có nghĩa mà từ + từ = từ tổ.
c. Ý nghĩa ngữ pháp được biểu hiện bằng các phương tiện ngoài từ. Do đặc
điểm của tiếng Hán không có ý nghĩa ngữ pháp trong hình thức từ. Do vậy, muốn
biểu thị ý nghĩa ngữ pháp phải dùng các phương tiện ngoài từ như: trật tự từ, hư từ.
+ cách dùng trật tự từ: Trật tự từ trong tiếng Hán rất chặt chẽ nó biểu
thị ý nghĩa ngữ pháp của từ, vì vậy, nói chung không được phép tuỳ tiện đảo lộn trật
tự từ.
Ví dụ: (tui là học sinh). Câu này gồm 3 từ .
Nếu sắp xếp theo thứ tự trên thì là chủ ngữ, là động từ vị ngữ và15
là tân ngữ (trong tiếng Việt gọi là bổ ngữ). Nếu ta đảo trật tự các từ trong câu trên
thành: thì hay không có nghĩa,
hay nghĩa sẽ thay đổi vì lúc đó ý nghĩa ngữ pháp của các từ thay đổi.
+ cách dùng hư từ: Bên cạnh phương pháp dùng trật tự từ, tiếng Hán
còn dùng hư từ để biểu thị các ý nghĩa ngữ pháp như các liên từ, trợ từ, phó từ.v.v...
Các hư từ khác nhau nối các từ tạo nên các cấu trúc cú pháp khác nhau. Ví dụ: trong
hai tổ hợp học sinh của tôi) và (tui và
học sinh) hai thực từ và nếu nối bằng trợ từ
" " thì nó là một kết cấu chính phụ, còn nếu nối bằng liên từ thì nó lại trở
thành một kết cấu liên hợp. Trong tiếng Hán, hầu hết các hư từ đều có nguồn gốc là
thực từ hư hoá mà thành, vì vậy giữa thực từ và hư từ thường có hiện tượng đồng
âm thậm chí cùng chung một chữ Hán.
Để biểu thị thời và thể của động từ tiếng Hán thường thêm vào trước hay sau
động từ một hư từ nhất định.
Ví dụ:
(động tác đang tiến hành)
(động tác đã hoàn thành)
(động tác tiến hành trong quá khứ)
(động tác hoàn thành trong quá khứ)
Trong các câu ví dụ trên đều có động từ (xem), khi thêm vào trước hoặc
sau nó các trợ từ hay phó từ khác nhau thì sẽ thể hiện các ý nghĩa thời thể khác
nhau.
d. Tiếng Hán là ngôn ngữ đơn lập có thanh điệu.
Tiếng Hán có 4 thanh điệu cơ bản và một khinh thanh (thanh nhẹ). Thanh điệu
tiếng Hán có những đặc điểm phân biệt về cao độ, trường độ và đường nét. Một đặc
điểm quan trọng của thanh điệu tiếng Hán là thanh điệu không cố định ở các âm tiết
khi nó đứng liền với âm tiết khác trong ngữ lưu. Giữa các thanh có sự chuyển đổi
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi16
nhau trong ngữ lưu (hiện tượng biến thanh ngữ lưu). Sự biến đổi này có qui luật.
Khinh thanh là thanh được tạo thành do sự biến đổi của 4 thanh cơ bản. Khinh
thanh đôi khi có giá trị khu biệt ngữ nghĩa, nó đã tham gia vào quá trình cấu tạo từ.
Cùng một từ song âm tiết nếu âm tiết thứ hai đọc nhẹ thì từ lại có ý nghĩa khác. Ví
dụ:
dong xì : đông tây
dong xi : đồ, đồ đạc, đồ vật.
hay dà rén : từ kính trọng dùng để xưng hô với người bề
trên
dà ren : người lớn
Ngoài ra, một số khinh thanh trong một số tổ hợp còn có chức năng phân biệt
từ loại hay tính chất của tổ hợp. Ví dụ:
gàn shì : Làm việc, giải quyết công việc (đoản ngữ)
gàn shi : cán sự (danh từ)
Như vậy, tiếng Hán cũng như nhiều ngôn ngữ phân tiết tính khác đã sử dụng
thanh điệu như một yếu tố âm vị học. Các thanh điệu xuất hiện trong từng âm tiết và
mang lại tính phân biệt rõ rệt cho các vỏ từ.
e. Các yếu tố chắp dính.
Trong tiếng Hán, ở các trường hợp âm tiết khinh thanh xuất hiện ở cuối các từ,
có một số lượng không nhiều các âm tiết thường không có ý nghĩa từ vựng cụ thể
mà chỉ có giá trị cấu tạo từ như những phụ tố trong các ngôn ngữ thuộc loại hình
chắp dính gọi là từ vĩ ( ). Nghĩa của từ chủ yếu nằm ở âm tiết đầu (gọi là từ
căn), nơi xuất hiện một trong 4 thanh cơ bản.
VD: " " zi trong " " zhuozi : cái bàn
" " tou trong " " shétou : cái lưỡi
" " ba trong " " zui ba : cái mồm
Tiếng Hán cũng có một số yếu tố xuất hiện ở đầu cấu trúc từ gọi là từ đầu (
). Các yếu tố này gần giống với các tiền tố trong ngôn ngữ biến tố. Chúng17
không có ý nghĩa từ vựng và chỉ xuất hiện trước danh từ hay số từ. Ví dụ:
" " trong " " lao wáng " " lao shì ...
" " trong " " a ma " " a yí...
" " trong " " di yi " " di er " " di san....
" " trong " " xiao jie " " xiao li...
Các âm tiết " ", " " , " " trong các trường hợp trên, bản thân
chúng khi đứng độc lập đều có nghĩa nhưng khi tham gia vào tổ hợp tạo từ mới
chúng đều không còn mang ý nghĩa từ vựng vốn có mà chỉ có chức năng cấu tạo từ
gọi là những bán phụ tố. Chính những bán phụ tố này làm cho tiếng Hán gần với
ngôn ngữ chắp dính hơn.
1.3. Đặc điểm loại hình của tiếng Hán.
Về mặt loại hình, tiếng Hán cũng như nhiều ngôn ngữ Đông Nam Á khác thuộc
loại đơn tiết. Hầu hết các đơn vị mang nghĩa đều có hình thức một âm tiết (hình
tiết). Mỗi âm tiết tiếng Hán đều có một thanh điệu nhất định. Thanh điệu có giá trị
khu biệt ngữ nghĩa như các âm vị nguyên âm, phụ âm. Về cấu trúc âm tiết, tiếng
Hán là ngôn ngữ đơn lập phân tiết tính. Đa số các từ ghép tiếng Hán tạo thành là do
sự liên kết các hình tiết. Các quan hệ ngữ pháp được thể hiện bằng trật tự từ chứ
không phải bằng cách biến hình từ hay dùng các phụ tố. Đặc điểm này rất giống
với các ngôn ngữ Đông Nam Á như tiếng Thái, tiếng Việt Mường, tiếng Mèo Dao.
Một đặc điểm nữa giống với các ngôn ngữ Đông Nam Á là cách kết hợp, sử dụng số
từ, lượng từ và từ chỉ thị theo một nguyên tắc chung.
Về trật tự từ, trật tự giữa động từ và bổ ngữ tiếng Hán cũng ưa đưa động từ lên
trước bổ ngữ (như các ngôn ngữ Mèo Dao và Môn Khơ Me) nhưng trật tự giữa định
ngữ và danh từ thì tiếng Hán lại giống với các ngôn ngữ An Tai chứ không giống
các ngôn ngữ Đông Nam Á. Đó là định ngữ đặt trước danh từ còn các ngôn ngữ
khác thường đặt sau danh từ.
Về địa lý, tiếng Hán nằm giữa khu vực các ngôn ngữ đa tiết tính không thanh
điệu họ An Tai ở miền Bắc và khu vực các ngôn ngữ đơn âm tiết tính có thanh điệu
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi18
họ Đông Nam Á. Cho nên tiếng Hán vừa mang các đặc điểm loại hình của các ngôn
ngữ An Tai vừa mang đặc điểm của các ngôn ngữ Đông Nam Á. Nó là loại trung
gian giữa hai loại hình ngôn ngữ này.
2. Quá trình tiếp xúc ngôn ngữ văn hóa Hán - Việt và sự hình thành lớp từ
ngữ Hán - Việt.
2.1. Tiếp xúc ngôn ngữ là qui luật khách quan của mọi ngôn ngữ.
Vay mượn là hiện tượng tất yếu xảy ra ở tất cả các ngôn ngữ khi có sự tiếp xúc
giao lưu văn hóa. Tiếp xúc và vay mượn từ vựng để làm giàu thêm vốn từ vựng của
ngôn ngữ mình. Sự tiếp xúc và vay mượn giữa tiếng Việt và tiếng Hán cũng không
ngoại lệ. Đó là một quá trình lâu dài, phức tạp, nhiều chiều, đòi hỏi những nghiên
cứu công phu. Tiếng Hán, thứ ngôn ngữ của một quốc gia đông dân trên thế giới, đã
từ lâu được thừa nhận là một ngôn ngữ có ảnh hưởng sâu rộng ở Châu Á nói chung
và nhất là ở Đông Nam Á như Việt Nam, Triều Tiên, Nhật Bản, Lào, Thái Lan,
Mông Cổ, Singapore, Malaixia. Sự tiếp xúc này luôn xảy ra theo cả hai chiều trong
sự tương hỗ lẫn nhau.
2.2 Các điều kiện thuận lợi cho sự tiếp xúc của tiếng Việt với tiếng Hán.
Khi nói đến tiếp xúc ngôn ngữ, thì có thể kể đến rất nhiều nhân tố ngoài ngôn
ngữ. Đối với tiếp xúc Hán - Việt, có thể thấy một số nhân tố chính như sau:
a. Về địa lý.
Việt Nam - Trung Quốc là hai quốc gia "núi liền núi, sông liền sông". Từ xưa
nhân dân hai nước (nhân dân vùng biên) đã thường xuyên qua lại, buôn bán, trao đổi
làm ăn. Đó là nhân tố đầu tiên cho quá trình tiếp xúc ngôn ngữ Hán - Việt.
b. Về mặt chính trị.
Do nước ta bị thực dân phong kiến Trung Quốc đô hộ hơn 1000 năm. Trong
suốt thời gian dài đó, để duy trì quyền lực và sự cai trị của mình, chúng đã thiết lập
ra bộ máy cai trị của người Hán ở Việt Nam. Đây là một bộ máy cai trị kiểu Hán
được thiết kế chặt chẽ từ trung ương đến địa phương. Việc thắt chặt bộ máy chính
quyền kiểu Hán là bước đi quan trọng của người Hán trong việc đô hộ nước ta và19
cũng là nhân tố quan trọng cho quá trình tiếp xúc ngôn ngữ Hán - Việt. Kể cả sau
này, khi nước nhà giành được độc lập thì cơ cấu bộ máy hành chính của nhà nước
phong kiến Việt Nam vẫn theo mô hình của nhà nước phong kiến Hán ở Trung
Quốc.
c. Về văn hóa.
Kể cả khi bị bọn phong kiến Trung Quốc đô hộ cũng như khi đã giành được
độc lập, ở nước ta luôn có sự truyền bá chữ Hán, văn hóa Hán ra khắp các vùng và
đã hình thành một tầng lớp quí tộc người Việt để thực thi sự truyền bá đó. Từ khi
Triệu Đà xâm chiếm xong Âu Lạc thì xã hội Âu Lạc chuyển biến theo con đường
phong kiến hóa kiểu Hán. Điều đó đã tạo điều kiện cho việc tiếp thu văn hóa Hán và
chữ Hán, làm cho xã hội Việt Nam ngày càng ảnh hưởng sâu sắc nền văn hóa Trung
Quốc. Về sau, người Hán đã mở trường dạy chữ Hán để truyền bá Nho giáo, Phật
giáo, Đạo giáo. Sự truyền bá các đạo này đã làm cho chữ Hán ngày càng được phổ
biến sâu rộng ở nước ta. Đến đời Tùy Đường, giai cấp phong kiến Việt Nam tương
đối có thế lực. Lúc này, chế độ khoa cử được đẩy mạnh, một bộ phận trong số con
cái các nhà có thế lực học hành đỗ đạt và được bổ nhiệm là các chức quan to, nhiều
người tinh thông chữ Hán, giỏi văn chương, chữ nghĩa. Đến thời kỳ này, có thể nói,
văn hóa Hán nói chung và chữ Hán nói riêng đã có một sự ảnh hưởng sâu rộng trên
khắp các vùng đất nước Việt Nam, đặc biệt là các trung tâm của chính quyền phong
kiến. Đây là nhân tố quan trọng tiếp theo của quá trình tiếp xúc ngôn ngữ Hán -
Việt.
d. Về mặt xã hội.
Trong thời kỳ nước ta bị bọn phong kiến Trung Quốc đô hộ, do sự thiết lập
chính quyền ngày càng chặt chẽ, người Hán đã dần xâm nhập vào hầu hết các hoạt
động quan trọng của đời sống và xã hội Việt Nam. Trong xã hội, ngoài tầng lớp
quan lại còn có một lực lượng đông đảo "Hoa kiều" (những người Hoa sống ở Việt
Nam). Họ sang Việt Nam bằng nhiều con đường khác nhau và thuộc đủ mọi thành
phần. Những người "Hoa kiều" này đã tập hợp thành một lực lượng đông đảo và có
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi20
thế lực xã hội thời bấy giờ. Họ ở lẫn với người Việt và tham gia mọi hoạt động cùng
người Việt. Khi nước nhà giành được độc lập, các cuộc xâm lược của phong kiến
Trung Quốc vẫn tiếp diễn. Triều đình Việt Nam vẫn chịu ảnh hưởng của mô hình
phong kiến Trung Quốc. Tất cả những điều kiện xã hội trên đã tạo thành một nhân
tố quan trọng cho sự tiếp xúc chặt chẽ, sâu sắc và lâu dài giữa hai ngôn ngữ Việt -
Hán.
2.3. Sự hình thành lớp từ Hán - Việt.
Do những điều kiện thuận lợi kể trên đã dẫn đến sự tiếp xúc ngôn ngữ Hán -
Việt. Song sự tiếp xúc đó không chỉ xảy ra trong thời kỳ Bắc thuộc mà nó vẫn còn
tiếp tục kéo dài đến tận bây giờ. Khi nói đến sự tiếp xúc tiếng Hán, các nhà ngôn
ngữ học phân thành hai giai đoạn. Giai đoạn đầu là giai đoạn tiếp xúc một cách tự
nhiên giữa tiếng Việt với tiếng Hán của đạo quân xâm lược, với tư cách là công cụ
đồng hóa nhân dân ta. Trong suốt thời kỳ Bắc thuộc, chữ Hán được dùng trong hành
chính của nhà nước quan liêu, trong nhà chùa, trong việc thờ cúng, sáng tác văn
chương, ghi chép hàng ngày. Giai đoạn hai là giai đoạn tiếp xúc có ý thức của người
Việt đối với tiếng Hán, một ngôn ngữ của những tri thức về các kiểu mẫu tổ chức
nhà nước và chính quyền, những tri thức về kinh tế văn hóa và tư tưởng phong kiến
điển hình. Sự tiếp xúc ngôn ngữ lúc này không bị ràng buộc bởi yêu cầu chính trị
theo quan hệ chinh phục mà nó đi sâu vào ngôn ngữ. Vay mượn lúc này đã đóng vai
trò của chính ngôn ngữ đi vay chứ không phải là sự cưỡng ép. Đó chính là lí do
tiếng Hán ở Việt Nam thời kỳ này đã tách ra khỏi tiếng Hán ở Trung Quốc và phát
triển theo con đường riêng của mình, theo qui luật riêng của tiếng Việt và cách sử
dụng riêng của người Việt. Thời kỳ này, Việt Nam tuy đã giành được độc lập nhưng
ưu thế và chức năng của tiếng Hán vẫn còn khá quan trọng. Chữ Hán vẫn được dùng
làm ngôn ngữ chính thức của nhà nước phong kiến, trong giáo dục, hành chính,
khoa cử, sáng tác văn học, văn hóa, tế lễ. Nó vẫn là thứ ngôn ngữ bác học bên cạnh
tiếng Việt, tiếng Nôm; là ngôn ngữ bình dân được dùng trong giao tiếp đời thường.
2.4. Về cách đọc Hán - Việt, yếu tố gốc Hán và yếu tố Hán - Việt.21
Nói đến từ Hán - Việt không thể không nói đến cách đọc Hán - Việt, yếu tố gốc
Hán và yếu tố Hán - Việt.
Cách đọc Hán - Việt là sản phẩm của sự tiếp xúc giữa tiếng Việt với tiếng Hán,
mà cụ thể là cách đọc chữ Hán của người Việt bắt nguồn từ cách đọc chữ Hán của
người Hán theo hệ thống Đường âm dạy ở Giao Châu (khoảng thế kỷ VIII - IX).
Theo Giáo sư Nguyễn Tài Cẩn (1979) - "nói đến cách đọc Hán - Việt là nói đến cái
vỏ ngữ âm mà người Việt Nam gán cho hệ thống văn tự Hán, bất luận những chữ đó
là gì" theo nguyên tắc nói trên. Ví dụ: Những chữ vốn ghi những tiếng Hán đã du
nhập và được dùng trong tiếng Việt như: tuyết, học, cao, v.v... hay những chữ
không liên quan gì đến tiếng Việt như: chẩm, giá, ma, v.v...
Yếu tố gốc Hán là những yếu tố vốn của tiếng Hán nhưng nay đã được du nhập
vào tiếng Việt, bất luận đó là yếu tố như thế nào. Ví dụ: quốc, gia, sơn, thủy v.v...
hay những yếu tố như: mùa, gần, mì chính v.v... vốn cùng một gốc với vụ, cận, vị
tinh mà ra. Yếu tố Hán - Việt là một bộ phận nằm trong yếu tố gốc Hán nhưng trực
tiếp liên quan đến cách đọc Hán - Việt, hay nói cụ thể, đó là những yếu tố gốc Hán
được đọc theo âm Hán - Việt và ghi bằng chữ quốc ngữ hiện hành. Có thể hình dung
rõ hơn những điều vừa trình bày trong sơ đồ mà Giáo sư Nguyễn Tài Cẩn đã đưa ra
trong công trình của ông như sau:
I
a. Khu vực I là những chữ có thể đọc theo âm Hán - Việt nhưng chỉ liên quan
đến tiếng Hán, không có trong tiếng Việt. Ví dụ: chẩm, giá, ma v.v...
b. Khu vực II là những chữ người Việt mượn từ tiếng Hán nhưng không trực
tiếp liên quan đến cách đọc Hán - Việt. Có thể kể ra ba loại khác nhau:
- Những chữ vào tiếng Việt trước khi có cách đọc Hán - Việt như: mùa, mùi,
Cách đọc Hán -Việt I II
(Âm Hán - Việt)
Các yếu tố gốc Hán
trong tiếng Việt
III
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi22
buồng, buồm v.v...
- Những chữ vào từ đời Đường cùng với cách đọc Hán - Việt nhưng sau có
cách đọc khác Hán - Việt mà người ta thường gọi là Hán - Việt Việt hóa như; gan,
gần, vốn, ván v.v...
- Những chữ vào tiếng Việt thông qua một phương ngữ Hán như: mì chính, ca
la thầu, vằn thắn, xá xíu v.v...
c. Khu vực III là những chữ mượn từ tiếng Hán thông qua cách đọc Hán - Việt
được gọi là các yếu tố Hán - Việt. Các yếu tố Hán - Việt này có thể chia làm hai
loại: loại là từ, có thể dùng độc lập như: tuyết, học, dân, số, đoàn v.v… và loại
không phải là từ, không thể dùng độc lập, chỉ là các yếu tố cấu tạo từ như: quốc, gia,
sơn, thủy, giang v.v...
Sơ đồ trên có thể cho ta hình dung toàn cảnh những gì có liên quan đến từ ngữ
Hán - Việt trong vốn từ tiếng Việt hiện nay nói chung và vấn đề mà luận đang quan
tâm nghiên cứu nói riêng.
3. Lớp từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể.
3.1. Sự phân tích cơ cấu của toàn bộ hệ thống thường phải bắt đầu từ những bộ
phận không lớn lắm (có tư cách là các tiểu hệ thống). Việc giải thích vốn từ của một
ngôn ngữ cũng vậy, chúng phải được bắt đầu từ sự phân tích các nhóm từ hay lớp từ
hay các trường từ vựng - ngữ nghĩa với tư cách là các phạm vi từ vựng cơ sở. Và
chính việc phân lập vốn từ của một ngôn ngữ thành các trường từ vựng - ngữ nghĩa
đã tạo điều kiện dễ dàng phát hiện ra tính hệ thống cũng như các cơ chế thuộc về kết
cấu và ngữ nghĩa của bản thân ngôn ngữ ấy.
3.2. Trong mỗi ngôn ngữ đều có khoảng trên dưới 300 tên gọi các bộ phận cơ
thể con người, chúng lập thành một trường từ vựng - ngữ nghĩa riêng gọi là trường
bộ phận cơ thể người (BPCTN). Tính chất quan trọng của trường từ vựng - ngữ
nghĩa loại này là thể hiện ở chỗ đa số các tên gọi trong trường đều thuộc vốn từ
vựng cơ bản của một ngôn ngữ, chúng là lớp từ thuần bản ngữ nhất, ít bị pha tạp bởi23
các quá trình ngôn ngữ, đóng vai trò là hạt nhân của hệ thống từ vựng, "là cái
nguyên sinh cả về mặt phái sinh ngôn ngữ lẫn phái sinh bản thể" [5; 126]. Do đó,
chúng đã từng là đối tượng nghiên cứu, khảo sát của nhiều nhà ngôn ngữ học thuộc
nhiều lĩnh vực khác nhau "bởi nó cho phép vạch ra hướng giải quyết một số vấn đề
cấp thiết về quá trình hình thành và phát triển vốn từ của một ngôn ngữ cũng như
các vấn đề về ngữ nghĩa học hay dân tộc-tâm lý ngôn ngữ... [5; 126].
3.3. Quá trình hình thành tên gọi là sự phạm trù hoá hiện thực khách quan bằng
ngôn ngữ. Đối với các từ là BPCTN, sự phạm trù hoá hiện thực khách quan chính là
cách thức chia tách các bộ phận ra thành các phạm trù. Nhìn chung, các từ chỉ
BPCTN trong các ngôn ngữ không hoàn toàn trùng hợp với nhau. Tuy nhiên giữa
các ngôn ngữ cũng có những nguyên tắc phổ quát chung chi phối cách gọi tên trong
lĩnh vực này. Cuốn "Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng" của Giáo sư Đỗ Hữu Châu đã
nêu lên những nguyên tắc chung đó như sau:
a. Tất cả các ngôn ngữ đều có từ chỉ cả cơ thể như một toàn bộ, tổng thể. Tiếng
Anh là "body" , tiếng Pháp là "corps", tiếng Việt là "người", tiếng Hán là "
". Tương đương với các từ có phạm vi biểu vật cụ thể hơn trong tiếng Việt như "cơ
thể", "thân thể", tiếng Hán cũng có các từ như " ", "
", " ", " ".
b. Tất cả các ngôn ngữ đều có các từ chỉ "đầu", "mình", "tay" (chi trên) và
"chân" (chi dưới). Các từ này trực tiếp bị từ chỉ toàn bộ cơ thể khống chế, nó thuộc
bậc phân loại thứ hai theo cách phân loại của Elaine S.Adersen. Trong tiếng Anh,
tương đương với từ "tay" tiếng Việt là hai từ "arm" (cánh tay) và "hand" (bàn tay).
Từ "chân" tiếng Việt tương đương với hai từ tiếng Anh là "leg" (cẳng chân) và
"food" (bàn chân).
c. Tất cả các ngôn ngữ đều có từ chỉ "mắt", "mũi", "miệng".
d. Tất cả các ngôn ngữ đều có tên riêng chỉ chi trên tức là không được gọi cùng
với "chân" chung một tên.
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi24
e. Các phạm trù ngón [tiếng Anh là "finger" (ngón tay) và "toe" (ngón chân)]
nói chung thường được gọi tên.
f. Tất cả các ngôn ngữ đều có tên gọi cho "móng" (tay và chân) theo một trong
hai cách: hay là dùng một từ cơ sở chung cho cả tay và chân kết hợp với một yếu tố
loại biệt chỉ rõ móng của tay hay của chân như tiếng Việt, tiếng Hán, tiếng Anh
hay là dùng một căn tố chung rồi tạo nên các từ phụ gia cho tay và chân.
g. Nếu đã có một từ để gọi "chân" (thường xảy ra trong các ngôn ngữ) thì nhất
thiết phải có một từ riêng biệt cho "tay". Như vậy trong nhiều ngôn ngữ có từ riêng
biệt cho tay và chân, một số khác chỉ có từ riêng biệt cho tay nhưng không một ngôn
ngữ nào chỉ có từ cho chân mà không có từ chỉ tay.
h. Nếu đã có từ riêng biệt cho "bàn chân" [foot] thì nhất thiết phải có từ riêng
biệt cho "bàn tay" [hand].
i. Nếu ngón chân đã có một tên gọi riêng thì nhất thiết phải có tên riêng cho
mỗi ngón tay. Như vậy, có những ngôn ngữ: 1/không có tên riêng cho mỗi ngón tay
và ngón chân. 2/ có tên cho một số ngón tay và ngón chân mà không có tên cho mỗi
ngón chân. 3/ có tên gọi cho mỗi ngón tay và mỗi ngón chân.
Nhìn chung, các nguyên tắc chi phối trường các từ chỉ BPCTN hầu như là các
nguyên tắc chi phối cách thức gọi tên ở các trường biểu vật khác, phản ánh qui luật
tri giác và nhận thức chung của con người về thế giới khách quan từ cụ thể đến trừu
tượng, từ khái quát đến chi tiết. Đó là các nguyên tắc trực tiếp, dễ tri giác và sở dụng
(thường xuyên phải dùng đến hơn trong nhận thức và trong giao tiếp), đồng thời
những bộ phận nào quan trọng hơn cũng thường được chia cắt chi tiết hơn. Những
nguyên tắc nói trên sẽ chi phối cách chia cắt thực tế khách quan và sự phân bố tên
gọi đối với các BPCTN ở bất kỳ một ngôn ngữ nào đó: "nhìn một cách tổng quát, có
thể thấy các từ chỉ bộ phận cơ thể trong các ngôn ngữ phân bố như sau: các bộ phận
ở phía trước "đập vào mắt" người đối diện được gọi tên nhiều hơn các bộ phận ở
phía sau. Các bộ phận ở phía trên được gọi tên nhiều hơn các bộ phận ở phía dưới.
Các bộ phận có hình tròn, dài, thon được gọi tên nhiều hơn. Nói một cách khác,
nguyên tắc chi phối chung trong trường các từ chỉ bộ phận cơ thể là nguyên tắc "cái
nổi bật" (saillent): vật nổi bật thì dễ gọi tên hơn" [13; 181-182].
KẾT LUẬN
Quan niệm cho rằng từ vựng của một ngôn ngữ là một hệ thống và hệ thống từ
vựng bao gồm những hệ thống nhỏ hơn hệ thống con đã được các nhà từ vựng học,
ngôn ngữ học chấp nhận từ lâu. Cái biểu hiện tính chất hệ thống của từ vựng một
ngôn ngữ là khả năng có thể phân chia từ vựng của một ngôn ngữ nào đó thành các
trường từ vựng ngữ nghĩa. Mặc dù quan niệm đã được hiểu như vậy song trong thực
tế việc vận dụng quan điểm này vào việc nghiên cứu hệ thống từ vựng của một ngôn
ngữ cụ thể còn rất ít, nhất là nghiên cứu một phạm vi từ vựng cụ thể. Giới ngôn ngữ
học trong nước cũng đã nghiên cứu nhiều về tiếng Hán một thứ ngôn ngữ rất gần
gũi với tiếng Việt nhưng việc nghiên cứu tính hệ thống của tiếng Hán nói chung
cũng còn ít. Luận văn của chúng tui là một sự cố gắng vận dụng quan niệm và lý
thuyết tính hệ thống của từ vựng, đặc biệt là lý thuyết về trường từ vựng ngữ - nghĩa
để nghiên cứu một phạm vi từ vựng cụ thể, đó là trường từ vựng tên gọi bộ phận cơ
thể con người.
Khi vận dụng quan điểm hệ thống, lý thuyết trường vào việc nghiên cứu các từ
chỉ bộ phận cơ thể con người tiếng Hán, chúng tui chủ yếu vận dụng hai kiểu quan
hệ cấp loại: Quan hệ phân loại - loại và quan hệ phân loại toàn bộ - bộ phận và quan
điểm trung tâm và ngoại vi để nghiên cứu phát hiện ra các từ ngữ cũng như quan hệ
giữa các từ ngữ trong nội bộ trường chỉ bộ phận cơ thể người của tiếng Hán. Trong
khi tập hợp, thống kê, phân loại, chúng tui đã vận dụng quan niệm về các đơn vị
thuộc bậc cơ sở của Berlin và Key có biến đổi đôi chút theo sự giới thiệu của Giáo
sư Đỗ Hữu Châu. Làm như vậy cho phép chúng tui trong luận văn phát hiện ra rằng
những yếu tố cơ sở vừa chỉ các bộ phận quan trọng nhất của cơ thể con người, đồng
thời vừa còn được dùng để tạo ra các từ phức hay các đơn vị định danh bậc hai
khác cũng chỉ bộ phận cơ thể của con người.
Luận văn của chúng tui đã trình bày toàn cảnh các đơn vị, các từ ngữ bao gồm
trước hết là các từ đơn, tiếp đến là các từ phức và các ngữ định danh chỉ các bộ phận
cơ thể con người trong tiếng Hán. Chúng tui thấy rằng tất cả các bộ phận của con49
người mặc dầu được gọi tên bằng những từ đơn, từ ghép hay danh ngữ và hình thức
gọi tên có thể chặt chẽ ở các mức độ khác nhau nhưng những đơn vị mà chúng tôi
tập hợp trong luận văn đều có giá trị thuộc bậc cơ sở và cần thiết quan trọng đối với
người Hán. Mặt khác khi tập hợp các đơn vị chỉ BPCTN tiếng Hán chúng tui cố
gắng trình bày làm rõ quan hệ cấp loại (quan hệ phân loại -loại và quan hệ phân loại
toàn bộ - bộ phận) chi phối các từ đơn, từ phức và danh ngữ chỉ các bộ phận cơ thể
con người của tiếng Hán. Điều đó chúng tui thấy rất có ý nghĩa đối với việc nghiên
cứu từ vựng của một ngôn ngữ và có thể áp dụng vào nghiên cứu các lĩnh vực, các
trường từ vựng - ngữ nghĩa khác trong tiếng Hán.
Trong khi làm việc thống kê và chỉ ra quan hệ cấp loại của các từ chỉ BPCTN
trong tiếng Hán, tiến hành so sánh đối chiếu với các từ Hán-Việt chỉ các bộ phận cơ
thể tương đương trong tiếng Việt chúng tui thấy rằng: các đơn vị từ vựng chỉ các
BPCTN tiếng Hán khi chúng được mượn vào tiếng Việt về cơ bản chúng vẫn giữ
nguyên hình thức cấu tạo Hán. Về ý nghĩa, phần lớn chúng vẫn giữ nguyên được
nghĩa (bảo lưu nghĩa). Còn lại một số từ có sự biến đổi nghĩa nhất định như thu hẹp
nghĩa, mở rộng nghĩa, thu hẹp hay mở rộng phạm vi sử dụng... Về chức năng ngữ
pháp, đa số các từ chỉ BPCTN tiếng Hán được mượn nguyên dạng vào tiếng Việt thì
vẫn giữ nguyên cương vị ngữ pháp. Còn những từ khi mượn vào tiếng Việt bị xung
đột với các từ đồng nghĩa trong tiếng Việt thì chúng bị giáng cấp ngữ pháp không
còn hoạt động độc lập, giữ chức năng ngữ pháp trong câu như ở trong tiếng Hán mà
chỉ là những từ tố, hình vị cấu tạo nên từ ghép. Việc đối chiếu các từ ngữ của tiếng
Hán với tiếng Việt ở lĩnh vực này trong các trường hợp cụ thể luận văn của chúng
tui đã chỉ ra được những điểm giống và khác nhau giữa hai ngôn ngữ: cũng giống
như ở tiếng Việt, tiếng Hán là một ngôn ngữ phân tiết tính khá điển hình, bởi vậy,
nhìn chung các từ thuần Hán ban đầu đều có hình thức một âm tiết. Các từ Hán có
sẵn này là nền tảng cho vốn từ vựng tiếng Hán cả về phạm vi biểu đạt lẫn phương
tiện cấu tạo từ. Song ở trường hợp từ vựng chỉ các BPCTN trong tiếng Hán, số
lượng các đơn vị từ vựng nhiều hơn, gọi tên sự vật chi tiết hơn, thể hiện các phong
cách chức năng khác nhau. Cũng qua sự so sánh, đối chiếu giữa hai ngôn ngữ chúng
tui thấy rằng giữa các từ chỉ BPCTN tiếng Hán và tiếng Việt tuy có phản ánh sự
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi50
chia cắt khách quan khác nhau nhưng về đại thể đồng nhất vẫn rõ ràng lớn hơn sự
khác biệt.
Qua nghiên cứu về các từ chỉ bộ phận con người trong tiếng Hán và so sánh
với tiếng Việt trên đây, có thể thấy được các đặc điểm cấu tạo, ngữ nghĩa của lớp từ
này đồng thời cũng thấy được sự khác biệt so với những từ Hán-Việt tương đương
trong tiếng Việt. Điều đó sẽ ít nhiều giúp ích cho việc giảng dạy tiếng Hán cho
người Việt và giảng dạy tiếng Việt cho người Trung quốc. Trong giảng dạy ngoại
ngữ thì các giáo viên ngoại ngữ hay các chuyên gia ngôn ngữ không chỉ nắm được
ngoại ngữ mà còn phải biết khắc phục được các hiện tương giao thoa ngôn ngữ do
người bản ngữ thường chịu ảnh hưởng của đặc tính ngữ nghĩa trong ngôn ngữ của
mình. Có như vậy người học mới nhanh chóng nắm vững thứ ngôn ngữ mình học
góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
Trong khuôn khổ một luận văn thạc sĩ, mặc dù đã hết sức cố gắng song chúng
tui thấy không đủ điều kiện để tiếp tục trình bày những kết quả nghiên cứu của mình
về nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi nghĩa, thay đổi cương vị ngữ pháp của những từ
Hán-Việt chỉ BPCTN trong tiếng Việt so với chúng trong tiếng Hán. Những nội
dung này nếu có điều kiện chúng tui sẽ thực hiện trong giai đoạn nghiên cứu tiếp
theo.
Do kiến thức về ngôn ngữ học nói chung về tiếng Hán nói riêng còn nhiều hạn
chế, nên luận văn chắc chắn còn nhiều điều bất cập. Chúng tui rất mong nhận được
sự chỉ bảo, đóng góp ý kiến cho luận văn và sự quan tâm giúp đỡ của các nhà khoa
học, các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp trong quá trình nghiên cứu sau này để
đề tài nghiên cứu có thể tiếp tục phát triển ở mức cao hơn.
Do Drive thay đổi chính sách, nên một số link cũ yêu cầu duyệt download. các bạn chỉ cần làm theo hướng dẫn.
Password giải nén nếu cần: ket-noi.com | Bấm trực tiếp vào Link để tải:
Nhà xuất bản: ĐHKHXH&NV
Ngày: 2002
Chủ đề: Ngôn ngữ
Tiếng Hán
Từ Hán - Việt
Từ vựng
Miêu tả: 80 tr. + Tóm tắt; đĩa mềm
Giới thiệu về tiếng Hán, quá trình tiếp xúc ngôn ngữ - văn hoá Hán - Việt và sự hình thành lớp từ ngữ Hán - Việt. Miêu tả trường từ vựng - ngữ nghĩa tên gọi các bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán để thấy được ý nghĩa, đặc trưng cấu tạo từ phức của tiếng Hán. Trên cơ sở đối chiếu với những đơn vị Hán - Việt tương đương từ đó chỉ ra các đặc thù riêng của từng ngôn ngữ
Luận văn ThS. Lý luận ngôn ngữ -- Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn. Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002
MỤC LỤC
Mở đầu
CHƢƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1. Giới thiệu đôi nét về tiếng Hán
1.1. Lịch sử phát triển của tiếng Hán
1.2. Đặc điểm cấu trúc tiếng Hán
1.3. Đặc điểm loại hình của tiếng Hán
2. Quá trình tiếp xúc ngôn ngữ-văn hoá Hán-Việt và sự hình thành lớp
từ ngữ Hán - Việt
2.1. Tiếp xúc ngôn ngữ là qui luật khách quan của mọi ngôn ngữ
2.2. Các điều kiện thuận lợi cho sự tiếp xúc của tiếng Việt với tiếng
Hán
2.3. Cách đọc Hán-Việt, yếu tố gốc Hán và yếu tố Hán - Việt
3. Lớp từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể
CHƢƠNG II: TRƢỜNG TÊN GỌI CÁC BỘ PHẬN CƠ THỂ TRONG
TIẾNG HÁN: THỐNG KÊ - PHÂN LOẠI - MÔ TẢ
1. Nguyên tắc lựa chọn./
1.1. Các đơn vị thống kê xét về mặt cấu tạo.
1.2. Các đơn vị thống kê xét về mặt phạm vi sử dụng.
1.3. Các đơn vị thống kê xét về mặt nội dung.
2. Phân loại.
2.1. Phân loại theo quan hệ logic-ngữ nghĩa các tên gọi
2.1.1. Quan hệ cấp loại.
2.1.2. Kết quả phân loại.5
2.2. Phân loại theo cấu trúc thành tố các tên gọi
2.2.1. Cơ sở phân loại.
2.2.2. Kết quả phân loại.
2.3. Nhận xét về kết quả phân loại các bộ phận cơ thể người trong
tiếng Hán
CHƢƠNG III: SO SÁNH CÁC TỪ CHỈ CÁC BỘ PHẬN CƠ THỂ TRONG
TIẾNG HÁN VỚI CÁC TỪ HÁN - VIỆT TƢƠNG ĐƢƠNG.
1. Khảo sát và miêu tả
1.1. Các đơn vị tương ứng nghĩa 1: 1
1.2. Các đơn vị không tương ứng nghĩa 1: 1
2. Một vài nhận xét
2.1. Về mặt cấu tạo từ.
2.2. Về mặt nội dung hay ý nghĩa của từ.
2.3. Về chức năng ngữ pháp.
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi6
NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
Trong luận văn chúng tui thực hiện những chữ viết tắt như sau:
BPCTN : bộ phận cơ thể người.
kng : khẩu ngữ
tgthg : tên gọi thông thường
thgt : thông tục
slý : thuật ngữ sinh vật học, giải phẫu học
TH : từ điển tiếng Hán.
TV2000 : từ điển tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học, Nxb
Đà Nẵng, 2000.7
MỞ ĐẦU
1. Đặt vấn đề:
Vay mượn là một hiện tượng tất yếu xảy ra ở tất cả các ngôn ngữ. Tiếng Việt
trong quá trình hình thành và phát triển, có một thời gian tiếp xúc ngôn ngữ - văn
hoá lâu dài với tiếng Hán và tạo thành một bộ phận ngôn ngữ - văn hoá Hán - Việt.
Nó đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tiếng Việt. Kết quả dẫn tới là trong tiếng Việt đã
xuất hiện lớp từ gốc Hán (trong đó có lớp từ Hán - Việt). Đến nay, trong tiếng Việt,
trải qua hàng ngàn năm, lớp từ này chịu sự tác động rất lớn của tiếng Việt trên mọi
phương diện: ngữ âm, ngữ nghĩa và cấu tạo. Sự tác động này làm thay đổi cả diện
mạo lẫn chất "ngoại lai" của từ Hán Việt nói riêng và từ gốc Hán nói chung. Hiện
nay, sức sống của lớp từ gốc Hán không những không bị giảm đi mà ngày càng
mạnh, chiếm tỉ lệ khá lớn và không thể thiếu được trong đời sống của tiếng Việt.
Chính vì bộ phận từ vựng này có tầm quan trọng như vậy, cho nên từ trước đến
nay nhiều nhà Việt ngữ học đã để tâm nghiên cứu chúng trên nhiều bình diện khác
nhau, từ những hướng tiếp cận khác nhau. Có thể kể ra một số xu hướng chính như
sau:
1) Đa số các công trình nghiên cứu nhằm vào bình diện từ vựng ngữ nghĩa của
lớp từ gốc Hán nói chung hay chỉ riêng lớp từ Hán - Việt. Các công trình này gồm
một số ít là các giáo trình từ vựng - ngữ nghĩa học, còn lại là các bài tạp chí hay kỉ
yếu khoa học chuyên ngành. Ở xu hướng này có các tác giả tiêu biểu như Nguyễn
Văn Tu (1976), (1981); Đỗ Hữu Châu (1981); Phan Ngọc (1985); Nguyễn Thiện
Giáp (1985); Nguyễn Văn Khang (1988), (1992), (1994); N.V Stankevich (1991);
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi8
Nguyễn Đức Tồn (2001), v.v...
2) Một vài công trình của các nhà nghiên cứu trong nước nhằm vào bình diện
ngữ âm lịch sử của từ ngữ Hán-Việt mà điển hình là các cuốn sách chuyên khảo và
bài báo của tác giả Nguyễn Tài Cẩn (1979); Vương Lộc (1978), (1985); Hoàng
Dũng (1991), v.v...
Các công trình nói trên chủ yếu khảo sát lớp từ gốc Hán nói chung hay từ ngữ
Hán - Việt hay Hán Việt cổ hay Hán - Việt Việt hoá nói riêng theo hai bình diện
đã trình bày trên trong đời sống tiếng Việt (tức là ở chính bản thân tiếng Hán - Việt
chẳng hạn) mà chưa có sự so sánh đối chiếu với tiếng Hán hiện nay ở Trung Quốc.
Sự thiếu vắng những nghiên cứu đối chiếu từ gốc Hán làm cho những người dạy và
học tiếng Hán hiện nay cũng như những người Trung Quốc học tiếng Việt gặp nhiều
khó khăn trong công việc của mình. Do vậy việc nghiên cứu có so sánh với tiếng
Hán rất quan trọng đối với chúng tôi, những người giảng dạy tiếng Trung Quốc. Đó
cũng chính là lí do quan trọng nhất để chúng tui lựa chọn đề tài nghiên cứu này.
2. Mục đích nhiệm vụ, đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu.
2.1. Mục đích của luận văn này là miêu tả trường tự vựng-ngữ nghĩa tên gọi các
bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán để thấy được ý nghĩa, đặc trưng cấu tạo từ
phức của tiếng Hán. Trên cơ sở đối chiếu với những đơn vị Hán - Việt tương đương
trong tiếng Việt từ đó chỉ ra các đặc thù riêng của từng ngôn ngữ.
2.2. Để đạt được mục đích trên, luận văn cần lập được một danh sách các
đơn vị từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán, sau đó miêu tả, đối
chiếu với những đơn vị Hán - Việt tương đương để chỉ ra sự khác biệt giữa chúng.
2.3. Đối tượng nghiên cứu ở đây là bình diện từ vựng - ngữ nghĩa của các đơn
vị từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán hiện đại và trên cơ sở đối
chiếu với tiếng Hán - Việt.
Đây là một đề tài khá lớn, với phạm vi khá rộng cần đầu tư nhiều công
sức. Trong khi đó nhiệm vụ của chúng tui chỉ là tầm của một luận văn thạc sĩ nên
khả năng của chúng tui là rất hạn chế. Vì vậy, trong luận văn này chúng tui chỉ tập9
hợp, phân loại, miêu tả các đơn vị tự vựng chỉ các bộ phận cơ thể trong tiếng Hán
hiện đại rồi so sánh chúng với những từ Hán - Việt tương đương (nếu có). Ở đây,
chúng tui cũng chỉ dừng lại ở việc miêu tả theo bình diện từ vựng ngữ nghĩa, chứ
không có điều kiện đi sâu phân tích qui luật phát triển nghĩa cũng như việc sử dụng
chúng trong giao tiếp hàng ngày. Mỗi đơn vị từ vựng Hán sẽ được miêu tả về đặc
điểm từ vựng - ngữ nghĩa và đối chiếu với từ Hán - Việt tương đương để thực hiện
nhiệm vụ và mục đích của luận văn đã nêu trên.
3. Ý nghĩa của đề tài luận văn.
Thực hiện các mục đích và nhiệm vụ nêu trên, luận văn hy vọng được góp một
phần nhỏ bé vào công việc nghiên cứu lớp từ gốc Hán nói chung (lớp từ Hán - Việt
nói riêng) đang có mặt và hành chức trong vốn từ tiếng Việt. Thông qua việc miêu
tả, đối chiếu các từ chỉ các bộ phận cơ thể giữa tiếng Hán và tiếng Việt giúp cho
người Việt học tiếng Hán cũng như người Trung Quốc học tiếng Việt hiểu và vận
dụng các đơn vị từ vựng này nhanh hơn, chuẩn xác hơn, giúp ích cho việc nâng cao
vốn từ vựng, vốn kiến thức cho người học từ đó nâng cao chất lượng dạy học.
4. Ngữ liệu và phƣơng pháp nghiên cứu.
Luận văn được tiến hành trên tư liệu gồm các mục từ được xác định là từ chỉ
các bộ phận cơ thể trong các từ điển tiếng Hán hiện đại là: Từ điển tiếng Hán hiện
đại (1991); từ điển tiếng Hán ứng dụng (2000); từ điển Việt - Hán (1997); từ điển đồ
giải ( ), và chính các mục từ đó trong từ điển tiếng Việt 2000 (nếu có). Các mục
từ trong từ điển gốc được thu thập trước và chúng quyết định số lượng mục từ trong
danh sách mục từ. Vì dung lượng của luận văn, danh sách này chỉ ghi các mục từ,
âm đọc Hán - Việt, số lượng các nghĩa chứ không ghi phần định nghĩa các từ. Các
miêu tả, phân tích, lý giải cụ thể mà chúng tui thực hiện đều phải dựa vào nguyên
văn các lời định nghĩa trọn vẹn trong các cuốn từ điển nói trên. Sau đó chúng tui tìm
những đơn vị Hán - Việt tương ứng với nó tiến hành phân tích so sánh để rút ra nhận
xét.
Phương pháp nghiên cứu của luận văn là miêu tả, phân tích và đối chiếu về mặt
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi10
định tính và định lượng của tư liệu để đi đến những nhận xét và kết luận cụ thể.
5. Bố cục của luận văn.
Luận văn gồm các phần và các chương chính như sau:
MỞ ĐẦU
Chương 1:
Một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài
Chương 2:
Trường tên gọi các bộ phận cơ thể người trong tiếng Hán: Thống kê - Phân
loại - Miêu tả.
Chương 3:
So sánh đối chiếu các đơn vị từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể trong tiếng Hán
với những đơn vị Hán - Việt tương đương.
KẾT LUẬN.
TÀI LIỆU THAM KHẢO.
* Những đơn vị Hán - Việt này sẽ được lập danh sách ở những chương sau.11
Chƣơng I
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ THUYẾT CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1. Giới thiệu đôi nét về tiếng Hán.
1.1. Lịch sử phát triển của tiếng Hán.
Trung Quốc là một quốc gia rộng lớn nhiều dân tộc trong đó dân tộc Hán chiếm
đại đa số (khoảng 92%). Ngôn ngữ mà người Hán ở các vùng khác nhau sử dụng
cũng khác nhau. Nhìn vào hình thức chúng ta hoàn toàn có thể lý giải rằng tiếng
Hán là của dân tộc Hán, song thực tế không chỉ đơn giản như vậy. Nói đến tiếng
Hán, người ta có thể nghĩ tới hình thức văn giáp cốt thời cổ đại, đó là thứ ngôn ngữ
sách vở của các nhà hiền triết cổ, còn có thể nói đến ngôn ngữ trong Đường thi,
Tống từ, ngôn ngữ bạch thoại giai đoạn đầu trong các tiểu thuyết cổ điển và cả tiếng
phổ thông cùng các phương ngữ hiện đại.v.v...
Chữ Hán được xuất hiện rất sớm và có quá trình biến đổi lâu dài. Văn tự Hán là
loại chữ viết tượng hình duy nhất trên thế giới còn được sử dụng và phát triển cho
đến ngày nay. Một số nước láng giềng như Nhật Bản, Triều Tiên, Việt Nam đã từng
mượn chữ Hán để làm văn tự cho ngôn ngữ nước mình. Chữ Hán là thứ chữ viết rất
phức tạp cho nên đã gây không ít khó khăn cho việc nắm bắt chữ Hán và học tiếng
Hán. Vì vậy nhà nước Trung Quốc đã tiến hành cải cách giản thể chữ Hán. Từ đời
Đường đến nay, văn tự Hán dùng trong lĩnh vực hành chính thay đổi không nhiều.
Vào thời Minh Thanh mặc dù có nhiều người phản đối, trào lưu giản hoá vẫn bắt
đầu xảy ra. Đến đầu thế kỷ XX, do nhu cầu giản hoá chữ Hán, cuộc vận động cải
cách toàn diện chữ Hán đã chính thức công nhận chữ Hán giản thể là văn tự chính
dùng trong văn bản hành chính của nhà nước. Từ sau năm 1949 nhà nước Trung
Quốc mới luôn duy trì chữ Hán cải cách, đồng thời vào năm 1955, ở Trung Hoa lục
địa còn bắt đầu thay đổi cách đọc và viết chữ Hán theo hàng dọc từ phải sang trái
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi12
thành cách viết hàng ngang từ trái sang phải như thông lệ của các nước trên thế giới.
Có hai hình thức của ngôn ngữ viết đã tồn tại trong suốt chiều dài phát triển
lịch sử của Trung Quốc. Đó là:
1. Văn ngôn từ đời Đông Chu đến đời Hán.
2. Văn bạch thoại xuất hiện từ đời Đường.
Mặc dù có sự khác nhau giữa các vùng phương ngữ của Trung Quốc nhưng do
cùng nằm trong một chỉnh thể, cùng sử dụng chung một loại văn tự và có nền văn
hoá thống nhất nên khi Trung Quốc phế bỏ hình thức văn ngôn bằng hình thức bút
ngữ mới, tức lối văn bạch thoại, thì sự thống nhất ấy vẫn không hề mất đi. Văn bạch
thoại do tính giản dị và phản ánh được đời sống con người hiện đại Trung Hoa đã
phát triển trên một nền thống nhất mới.
Như vậy trong lịch sử, toàn Trung Quốc đã có một thứ ngôn ngữ chung. Nhưng
thời Minh Thanh, ngôn ngữ viết vẫn là hình thức văn ngôn, ngôn ngữ nói là tiếng
Quan thoại (tiếng Bắc Kinh mang nhiều khẩu âm khác nhau). Cho đến đầu thế kỷ
XX, trước xu thế hoà nhập vào thế giới văn minh, nhiều người Trung Quốc thấy
được tầm quan trọng của việc dùng một ngôn ngữ thống nhất, đã coi tiếng quan
thoại là ngôn ngữ chuẩn để đưa vào dạy trong nhà trường và sử dụng phổ biến trong
các lĩnh vực hành chính quốc gia.
Việc xác lập một ngôn ngữ thống nhất của toàn dân tộc bao gồm hai phương
diện: xác lập một hình thức ngôn ngữ viết mới trên cơ sở hình thức văn ngôn truyền
thống, sáng tạo thêm những yếu tố hiện đại; thay thế hình thức khẩu ngữ chưa có
tính qui tắc là tiếng Quan thoại bằng một hình thức khẩu ngữ mới toàn dân cùng sử
dụng. Qua quá trình cải cách, đổi mới dẫn tới kết quả là văn bạch thoại đã được
công nhận là hình thức ngôn ngữ viết chính thức của Trung Quốc. Đến năm 1924
Uỷ ban trù bị thống nhất ngôn ngữ toàn Trung Quốc mới đưa ra quyết định coi ngữ
âm Bắc Kinh là ngữ âm chuẩn để thống nhất cách phát âm.
Tiếng Hán phổ thông hiện đại với tư cách là thứ ngôn ngữ chung của dân tộc
Hán được hình thành trong điều kiện lịch sử như vậy.13
Tiếng Hán phổ thông hiện đại mà chúng ta nghiên cứu hiện nay chính là tiếng
phổ thông lấy ngữ âm Bắc Kinh làm ngữ âm chuẩn, lấy tiếng miền Bắc làm phương
ngữ gốc và lấy ngữ pháp của các tác phẩm kinh điển bằng văn bạch thoại làm ngữ
pháp chuẩn.
Về chữ viết, chữ Hán là loại chữ tượng hình, tức là dùng đường nét, hình vẽ để
mô tả sự vật, sự việc, hiện tượng mà các từ ngữ thể hiện. Về mặt cấu tạo một chữ
Hán bao giờ cũng có ba mặt là âm, hình và nghĩa. Âm đọc là yếu tố có trước. Hình
là hình thể, hình dáng cấu tạo của chữ Hán được tạo thành bởi những đường nét nhất
định nằm trong một ô vuông, nên chữ Hán cũng gọi là chữ vuông. Nghĩa của chữ
Hán là nội dung mà âm và hình thể hiện. Nghĩa có thể được thể hiện thông qua hình
dáng cấu tạo của chữ Hán hay qua âm đọc. Do vậy, nhìn vào mặt chữ người ta có
thể biết được hay đoán được phần nào ý nghĩa mà từ đó thể hiện. Song chúng ta rất
khó có thể thấy một mối liên lạc giữa nó với cấu trúc âm tiết có thực trong lời nói.
Đây là khó khăn cho những người học tiếng Hán vốn đã quen với các hệ thống văn
tự ghi âm. Chính vì vậy mà người Trung Quốc phải sử dụng các con chữ latin để ghi
âm các âm tiết Hán theo nguyên tắc thông thường của một văn tự ghi âm.
1.2. Đặc điểm cấu trúc tiếng Hán.
Tiếng Hán cũng giống như nhiều ngôn ngữ Viễn Đông khác thuộc loại đơn tiết
tính. Có nghĩa là trong tiếng Hán đơn vị có thể mang nghĩa đa số có hình thức là đơn
âm tiết. Đặc trưng đơn tiết của tiếng Hán có những đặc điểm sau:
a. Đơn vị cơ sở của ngữ pháp tiếng Hán là hình vị trùng với âm tiết.
Hầu hết các âm tiết tiếng Hán đều có nghĩa nên chúng có những đặc điểm và
tính chất của một hình vị. Hầu hết các hình vị trong tiếng Hán đều có thể độc lập tạo
thành từ. Từ trong tiếng Hán đại đa số là từ đơn tiết.
Tiếng Hán cũng có bộ phận từ đa tiết nhưng những từ đa tiết đó lại do một loạt
các đơn vị biểu nghĩa đơn âm tiết tạo nên, các âm tiết đó đều có nghĩa riêng của nó.
Ví dụ: từ " " xiong dì trong đó hai âm tiết "xiong" và "dì" đều có nghĩa
riêng nhất định. Còn những từ đa tiết mà các âm tiết không có nghĩa khi tách ra như:
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi14
húdié (con bướm), bo li (thuỷ tinh) là rất ít. Cương vị của âm
tiết tiếng Hán tương tự như hình vị trong các ngôn ngữ tổng hợp. Người ta gọi âm
tiết tiếng Hán là các hình tiết.
b. Về mặt hình thái học, tiếng Hán không có hình thức của từ.
Từ trong tiếng Hán là đơn vị đơn thuần mang nghĩa từ vựng. Người ta không
thể nhìn vào hình thức của từ để phân biệt từ loại hay nhận ra các ý nghĩa ngữ
pháp. Do vậy, chúng ta không thể phân chia từ loại tiếng Hán dựa vào các hình thức
của từ riêng lẻ. Ranh giới giữa các từ loại tiếng Hán khá mờ nhạt và luôn xảy ra tình
trạng chuyển loại.
Ví dụ:
1. (Bây giờ chúng ta làm bài tập).
2. (Bây giờ chúng ta luyện tập viết
chữ Hán).
Từ " " trong câu 1 là danh từ, còn trong câu 2 là một động từ.
Việc phân định ranh giới giữa từ đơn với từ ghép và đặc biệt là từ ghép với từ
tổ rất khó khăn vì mỗi âm tiết đều có nghĩa. Có những tổ hợp vừa có đặc điểm của
từ ghép vừa có đặc điểm của từ tổ nên không biết qui chúng thành đơn vị từ ghép
hay từ tổ. Chẳng hạn như: tổ hợp " " dà yi (áo khoác ngoài) có thể coi là một
danh từ chỉ một loại áo khá dài mặc ở bên ngoài nhưng cũng có thể coi nó là từ tổ vì
tách riêng thì và đều là hai từ có nghĩa mà từ + từ = từ tổ.
c. Ý nghĩa ngữ pháp được biểu hiện bằng các phương tiện ngoài từ. Do đặc
điểm của tiếng Hán không có ý nghĩa ngữ pháp trong hình thức từ. Do vậy, muốn
biểu thị ý nghĩa ngữ pháp phải dùng các phương tiện ngoài từ như: trật tự từ, hư từ.
+ cách dùng trật tự từ: Trật tự từ trong tiếng Hán rất chặt chẽ nó biểu
thị ý nghĩa ngữ pháp của từ, vì vậy, nói chung không được phép tuỳ tiện đảo lộn trật
tự từ.
Ví dụ: (tui là học sinh). Câu này gồm 3 từ .
Nếu sắp xếp theo thứ tự trên thì là chủ ngữ, là động từ vị ngữ và15
là tân ngữ (trong tiếng Việt gọi là bổ ngữ). Nếu ta đảo trật tự các từ trong câu trên
thành: thì hay không có nghĩa,
hay nghĩa sẽ thay đổi vì lúc đó ý nghĩa ngữ pháp của các từ thay đổi.
+ cách dùng hư từ: Bên cạnh phương pháp dùng trật tự từ, tiếng Hán
còn dùng hư từ để biểu thị các ý nghĩa ngữ pháp như các liên từ, trợ từ, phó từ.v.v...
Các hư từ khác nhau nối các từ tạo nên các cấu trúc cú pháp khác nhau. Ví dụ: trong
hai tổ hợp học sinh của tôi) và (tui và
học sinh) hai thực từ và nếu nối bằng trợ từ
" " thì nó là một kết cấu chính phụ, còn nếu nối bằng liên từ thì nó lại trở
thành một kết cấu liên hợp. Trong tiếng Hán, hầu hết các hư từ đều có nguồn gốc là
thực từ hư hoá mà thành, vì vậy giữa thực từ và hư từ thường có hiện tượng đồng
âm thậm chí cùng chung một chữ Hán.
Để biểu thị thời và thể của động từ tiếng Hán thường thêm vào trước hay sau
động từ một hư từ nhất định.
Ví dụ:
(động tác đang tiến hành)
(động tác đã hoàn thành)
(động tác tiến hành trong quá khứ)
(động tác hoàn thành trong quá khứ)
Trong các câu ví dụ trên đều có động từ (xem), khi thêm vào trước hoặc
sau nó các trợ từ hay phó từ khác nhau thì sẽ thể hiện các ý nghĩa thời thể khác
nhau.
d. Tiếng Hán là ngôn ngữ đơn lập có thanh điệu.
Tiếng Hán có 4 thanh điệu cơ bản và một khinh thanh (thanh nhẹ). Thanh điệu
tiếng Hán có những đặc điểm phân biệt về cao độ, trường độ và đường nét. Một đặc
điểm quan trọng của thanh điệu tiếng Hán là thanh điệu không cố định ở các âm tiết
khi nó đứng liền với âm tiết khác trong ngữ lưu. Giữa các thanh có sự chuyển đổi
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi16
nhau trong ngữ lưu (hiện tượng biến thanh ngữ lưu). Sự biến đổi này có qui luật.
Khinh thanh là thanh được tạo thành do sự biến đổi của 4 thanh cơ bản. Khinh
thanh đôi khi có giá trị khu biệt ngữ nghĩa, nó đã tham gia vào quá trình cấu tạo từ.
Cùng một từ song âm tiết nếu âm tiết thứ hai đọc nhẹ thì từ lại có ý nghĩa khác. Ví
dụ:
dong xì : đông tây
dong xi : đồ, đồ đạc, đồ vật.
hay dà rén : từ kính trọng dùng để xưng hô với người bề
trên
dà ren : người lớn
Ngoài ra, một số khinh thanh trong một số tổ hợp còn có chức năng phân biệt
từ loại hay tính chất của tổ hợp. Ví dụ:
gàn shì : Làm việc, giải quyết công việc (đoản ngữ)
gàn shi : cán sự (danh từ)
Như vậy, tiếng Hán cũng như nhiều ngôn ngữ phân tiết tính khác đã sử dụng
thanh điệu như một yếu tố âm vị học. Các thanh điệu xuất hiện trong từng âm tiết và
mang lại tính phân biệt rõ rệt cho các vỏ từ.
e. Các yếu tố chắp dính.
Trong tiếng Hán, ở các trường hợp âm tiết khinh thanh xuất hiện ở cuối các từ,
có một số lượng không nhiều các âm tiết thường không có ý nghĩa từ vựng cụ thể
mà chỉ có giá trị cấu tạo từ như những phụ tố trong các ngôn ngữ thuộc loại hình
chắp dính gọi là từ vĩ ( ). Nghĩa của từ chủ yếu nằm ở âm tiết đầu (gọi là từ
căn), nơi xuất hiện một trong 4 thanh cơ bản.
VD: " " zi trong " " zhuozi : cái bàn
" " tou trong " " shétou : cái lưỡi
" " ba trong " " zui ba : cái mồm
Tiếng Hán cũng có một số yếu tố xuất hiện ở đầu cấu trúc từ gọi là từ đầu (
). Các yếu tố này gần giống với các tiền tố trong ngôn ngữ biến tố. Chúng17
không có ý nghĩa từ vựng và chỉ xuất hiện trước danh từ hay số từ. Ví dụ:
" " trong " " lao wáng " " lao shì ...
" " trong " " a ma " " a yí...
" " trong " " di yi " " di er " " di san....
" " trong " " xiao jie " " xiao li...
Các âm tiết " ", " " , " " trong các trường hợp trên, bản thân
chúng khi đứng độc lập đều có nghĩa nhưng khi tham gia vào tổ hợp tạo từ mới
chúng đều không còn mang ý nghĩa từ vựng vốn có mà chỉ có chức năng cấu tạo từ
gọi là những bán phụ tố. Chính những bán phụ tố này làm cho tiếng Hán gần với
ngôn ngữ chắp dính hơn.
1.3. Đặc điểm loại hình của tiếng Hán.
Về mặt loại hình, tiếng Hán cũng như nhiều ngôn ngữ Đông Nam Á khác thuộc
loại đơn tiết. Hầu hết các đơn vị mang nghĩa đều có hình thức một âm tiết (hình
tiết). Mỗi âm tiết tiếng Hán đều có một thanh điệu nhất định. Thanh điệu có giá trị
khu biệt ngữ nghĩa như các âm vị nguyên âm, phụ âm. Về cấu trúc âm tiết, tiếng
Hán là ngôn ngữ đơn lập phân tiết tính. Đa số các từ ghép tiếng Hán tạo thành là do
sự liên kết các hình tiết. Các quan hệ ngữ pháp được thể hiện bằng trật tự từ chứ
không phải bằng cách biến hình từ hay dùng các phụ tố. Đặc điểm này rất giống
với các ngôn ngữ Đông Nam Á như tiếng Thái, tiếng Việt Mường, tiếng Mèo Dao.
Một đặc điểm nữa giống với các ngôn ngữ Đông Nam Á là cách kết hợp, sử dụng số
từ, lượng từ và từ chỉ thị theo một nguyên tắc chung.
Về trật tự từ, trật tự giữa động từ và bổ ngữ tiếng Hán cũng ưa đưa động từ lên
trước bổ ngữ (như các ngôn ngữ Mèo Dao và Môn Khơ Me) nhưng trật tự giữa định
ngữ và danh từ thì tiếng Hán lại giống với các ngôn ngữ An Tai chứ không giống
các ngôn ngữ Đông Nam Á. Đó là định ngữ đặt trước danh từ còn các ngôn ngữ
khác thường đặt sau danh từ.
Về địa lý, tiếng Hán nằm giữa khu vực các ngôn ngữ đa tiết tính không thanh
điệu họ An Tai ở miền Bắc và khu vực các ngôn ngữ đơn âm tiết tính có thanh điệu
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi18
họ Đông Nam Á. Cho nên tiếng Hán vừa mang các đặc điểm loại hình của các ngôn
ngữ An Tai vừa mang đặc điểm của các ngôn ngữ Đông Nam Á. Nó là loại trung
gian giữa hai loại hình ngôn ngữ này.
2. Quá trình tiếp xúc ngôn ngữ văn hóa Hán - Việt và sự hình thành lớp từ
ngữ Hán - Việt.
2.1. Tiếp xúc ngôn ngữ là qui luật khách quan của mọi ngôn ngữ.
Vay mượn là hiện tượng tất yếu xảy ra ở tất cả các ngôn ngữ khi có sự tiếp xúc
giao lưu văn hóa. Tiếp xúc và vay mượn từ vựng để làm giàu thêm vốn từ vựng của
ngôn ngữ mình. Sự tiếp xúc và vay mượn giữa tiếng Việt và tiếng Hán cũng không
ngoại lệ. Đó là một quá trình lâu dài, phức tạp, nhiều chiều, đòi hỏi những nghiên
cứu công phu. Tiếng Hán, thứ ngôn ngữ của một quốc gia đông dân trên thế giới, đã
từ lâu được thừa nhận là một ngôn ngữ có ảnh hưởng sâu rộng ở Châu Á nói chung
và nhất là ở Đông Nam Á như Việt Nam, Triều Tiên, Nhật Bản, Lào, Thái Lan,
Mông Cổ, Singapore, Malaixia. Sự tiếp xúc này luôn xảy ra theo cả hai chiều trong
sự tương hỗ lẫn nhau.
2.2 Các điều kiện thuận lợi cho sự tiếp xúc của tiếng Việt với tiếng Hán.
Khi nói đến tiếp xúc ngôn ngữ, thì có thể kể đến rất nhiều nhân tố ngoài ngôn
ngữ. Đối với tiếp xúc Hán - Việt, có thể thấy một số nhân tố chính như sau:
a. Về địa lý.
Việt Nam - Trung Quốc là hai quốc gia "núi liền núi, sông liền sông". Từ xưa
nhân dân hai nước (nhân dân vùng biên) đã thường xuyên qua lại, buôn bán, trao đổi
làm ăn. Đó là nhân tố đầu tiên cho quá trình tiếp xúc ngôn ngữ Hán - Việt.
b. Về mặt chính trị.
Do nước ta bị thực dân phong kiến Trung Quốc đô hộ hơn 1000 năm. Trong
suốt thời gian dài đó, để duy trì quyền lực và sự cai trị của mình, chúng đã thiết lập
ra bộ máy cai trị của người Hán ở Việt Nam. Đây là một bộ máy cai trị kiểu Hán
được thiết kế chặt chẽ từ trung ương đến địa phương. Việc thắt chặt bộ máy chính
quyền kiểu Hán là bước đi quan trọng của người Hán trong việc đô hộ nước ta và19
cũng là nhân tố quan trọng cho quá trình tiếp xúc ngôn ngữ Hán - Việt. Kể cả sau
này, khi nước nhà giành được độc lập thì cơ cấu bộ máy hành chính của nhà nước
phong kiến Việt Nam vẫn theo mô hình của nhà nước phong kiến Hán ở Trung
Quốc.
c. Về văn hóa.
Kể cả khi bị bọn phong kiến Trung Quốc đô hộ cũng như khi đã giành được
độc lập, ở nước ta luôn có sự truyền bá chữ Hán, văn hóa Hán ra khắp các vùng và
đã hình thành một tầng lớp quí tộc người Việt để thực thi sự truyền bá đó. Từ khi
Triệu Đà xâm chiếm xong Âu Lạc thì xã hội Âu Lạc chuyển biến theo con đường
phong kiến hóa kiểu Hán. Điều đó đã tạo điều kiện cho việc tiếp thu văn hóa Hán và
chữ Hán, làm cho xã hội Việt Nam ngày càng ảnh hưởng sâu sắc nền văn hóa Trung
Quốc. Về sau, người Hán đã mở trường dạy chữ Hán để truyền bá Nho giáo, Phật
giáo, Đạo giáo. Sự truyền bá các đạo này đã làm cho chữ Hán ngày càng được phổ
biến sâu rộng ở nước ta. Đến đời Tùy Đường, giai cấp phong kiến Việt Nam tương
đối có thế lực. Lúc này, chế độ khoa cử được đẩy mạnh, một bộ phận trong số con
cái các nhà có thế lực học hành đỗ đạt và được bổ nhiệm là các chức quan to, nhiều
người tinh thông chữ Hán, giỏi văn chương, chữ nghĩa. Đến thời kỳ này, có thể nói,
văn hóa Hán nói chung và chữ Hán nói riêng đã có một sự ảnh hưởng sâu rộng trên
khắp các vùng đất nước Việt Nam, đặc biệt là các trung tâm của chính quyền phong
kiến. Đây là nhân tố quan trọng tiếp theo của quá trình tiếp xúc ngôn ngữ Hán -
Việt.
d. Về mặt xã hội.
Trong thời kỳ nước ta bị bọn phong kiến Trung Quốc đô hộ, do sự thiết lập
chính quyền ngày càng chặt chẽ, người Hán đã dần xâm nhập vào hầu hết các hoạt
động quan trọng của đời sống và xã hội Việt Nam. Trong xã hội, ngoài tầng lớp
quan lại còn có một lực lượng đông đảo "Hoa kiều" (những người Hoa sống ở Việt
Nam). Họ sang Việt Nam bằng nhiều con đường khác nhau và thuộc đủ mọi thành
phần. Những người "Hoa kiều" này đã tập hợp thành một lực lượng đông đảo và có
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi20
thế lực xã hội thời bấy giờ. Họ ở lẫn với người Việt và tham gia mọi hoạt động cùng
người Việt. Khi nước nhà giành được độc lập, các cuộc xâm lược của phong kiến
Trung Quốc vẫn tiếp diễn. Triều đình Việt Nam vẫn chịu ảnh hưởng của mô hình
phong kiến Trung Quốc. Tất cả những điều kiện xã hội trên đã tạo thành một nhân
tố quan trọng cho sự tiếp xúc chặt chẽ, sâu sắc và lâu dài giữa hai ngôn ngữ Việt -
Hán.
2.3. Sự hình thành lớp từ Hán - Việt.
Do những điều kiện thuận lợi kể trên đã dẫn đến sự tiếp xúc ngôn ngữ Hán -
Việt. Song sự tiếp xúc đó không chỉ xảy ra trong thời kỳ Bắc thuộc mà nó vẫn còn
tiếp tục kéo dài đến tận bây giờ. Khi nói đến sự tiếp xúc tiếng Hán, các nhà ngôn
ngữ học phân thành hai giai đoạn. Giai đoạn đầu là giai đoạn tiếp xúc một cách tự
nhiên giữa tiếng Việt với tiếng Hán của đạo quân xâm lược, với tư cách là công cụ
đồng hóa nhân dân ta. Trong suốt thời kỳ Bắc thuộc, chữ Hán được dùng trong hành
chính của nhà nước quan liêu, trong nhà chùa, trong việc thờ cúng, sáng tác văn
chương, ghi chép hàng ngày. Giai đoạn hai là giai đoạn tiếp xúc có ý thức của người
Việt đối với tiếng Hán, một ngôn ngữ của những tri thức về các kiểu mẫu tổ chức
nhà nước và chính quyền, những tri thức về kinh tế văn hóa và tư tưởng phong kiến
điển hình. Sự tiếp xúc ngôn ngữ lúc này không bị ràng buộc bởi yêu cầu chính trị
theo quan hệ chinh phục mà nó đi sâu vào ngôn ngữ. Vay mượn lúc này đã đóng vai
trò của chính ngôn ngữ đi vay chứ không phải là sự cưỡng ép. Đó chính là lí do
tiếng Hán ở Việt Nam thời kỳ này đã tách ra khỏi tiếng Hán ở Trung Quốc và phát
triển theo con đường riêng của mình, theo qui luật riêng của tiếng Việt và cách sử
dụng riêng của người Việt. Thời kỳ này, Việt Nam tuy đã giành được độc lập nhưng
ưu thế và chức năng của tiếng Hán vẫn còn khá quan trọng. Chữ Hán vẫn được dùng
làm ngôn ngữ chính thức của nhà nước phong kiến, trong giáo dục, hành chính,
khoa cử, sáng tác văn học, văn hóa, tế lễ. Nó vẫn là thứ ngôn ngữ bác học bên cạnh
tiếng Việt, tiếng Nôm; là ngôn ngữ bình dân được dùng trong giao tiếp đời thường.
2.4. Về cách đọc Hán - Việt, yếu tố gốc Hán và yếu tố Hán - Việt.21
Nói đến từ Hán - Việt không thể không nói đến cách đọc Hán - Việt, yếu tố gốc
Hán và yếu tố Hán - Việt.
Cách đọc Hán - Việt là sản phẩm của sự tiếp xúc giữa tiếng Việt với tiếng Hán,
mà cụ thể là cách đọc chữ Hán của người Việt bắt nguồn từ cách đọc chữ Hán của
người Hán theo hệ thống Đường âm dạy ở Giao Châu (khoảng thế kỷ VIII - IX).
Theo Giáo sư Nguyễn Tài Cẩn (1979) - "nói đến cách đọc Hán - Việt là nói đến cái
vỏ ngữ âm mà người Việt Nam gán cho hệ thống văn tự Hán, bất luận những chữ đó
là gì" theo nguyên tắc nói trên. Ví dụ: Những chữ vốn ghi những tiếng Hán đã du
nhập và được dùng trong tiếng Việt như: tuyết, học, cao, v.v... hay những chữ
không liên quan gì đến tiếng Việt như: chẩm, giá, ma, v.v...
Yếu tố gốc Hán là những yếu tố vốn của tiếng Hán nhưng nay đã được du nhập
vào tiếng Việt, bất luận đó là yếu tố như thế nào. Ví dụ: quốc, gia, sơn, thủy v.v...
hay những yếu tố như: mùa, gần, mì chính v.v... vốn cùng một gốc với vụ, cận, vị
tinh mà ra. Yếu tố Hán - Việt là một bộ phận nằm trong yếu tố gốc Hán nhưng trực
tiếp liên quan đến cách đọc Hán - Việt, hay nói cụ thể, đó là những yếu tố gốc Hán
được đọc theo âm Hán - Việt và ghi bằng chữ quốc ngữ hiện hành. Có thể hình dung
rõ hơn những điều vừa trình bày trong sơ đồ mà Giáo sư Nguyễn Tài Cẩn đã đưa ra
trong công trình của ông như sau:
I
a. Khu vực I là những chữ có thể đọc theo âm Hán - Việt nhưng chỉ liên quan
đến tiếng Hán, không có trong tiếng Việt. Ví dụ: chẩm, giá, ma v.v...
b. Khu vực II là những chữ người Việt mượn từ tiếng Hán nhưng không trực
tiếp liên quan đến cách đọc Hán - Việt. Có thể kể ra ba loại khác nhau:
- Những chữ vào tiếng Việt trước khi có cách đọc Hán - Việt như: mùa, mùi,
Cách đọc Hán -Việt I II
(Âm Hán - Việt)
Các yếu tố gốc Hán
trong tiếng Việt
III
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi22
buồng, buồm v.v...
- Những chữ vào từ đời Đường cùng với cách đọc Hán - Việt nhưng sau có
cách đọc khác Hán - Việt mà người ta thường gọi là Hán - Việt Việt hóa như; gan,
gần, vốn, ván v.v...
- Những chữ vào tiếng Việt thông qua một phương ngữ Hán như: mì chính, ca
la thầu, vằn thắn, xá xíu v.v...
c. Khu vực III là những chữ mượn từ tiếng Hán thông qua cách đọc Hán - Việt
được gọi là các yếu tố Hán - Việt. Các yếu tố Hán - Việt này có thể chia làm hai
loại: loại là từ, có thể dùng độc lập như: tuyết, học, dân, số, đoàn v.v… và loại
không phải là từ, không thể dùng độc lập, chỉ là các yếu tố cấu tạo từ như: quốc, gia,
sơn, thủy, giang v.v...
Sơ đồ trên có thể cho ta hình dung toàn cảnh những gì có liên quan đến từ ngữ
Hán - Việt trong vốn từ tiếng Việt hiện nay nói chung và vấn đề mà luận đang quan
tâm nghiên cứu nói riêng.
3. Lớp từ vựng chỉ các bộ phận cơ thể.
3.1. Sự phân tích cơ cấu của toàn bộ hệ thống thường phải bắt đầu từ những bộ
phận không lớn lắm (có tư cách là các tiểu hệ thống). Việc giải thích vốn từ của một
ngôn ngữ cũng vậy, chúng phải được bắt đầu từ sự phân tích các nhóm từ hay lớp từ
hay các trường từ vựng - ngữ nghĩa với tư cách là các phạm vi từ vựng cơ sở. Và
chính việc phân lập vốn từ của một ngôn ngữ thành các trường từ vựng - ngữ nghĩa
đã tạo điều kiện dễ dàng phát hiện ra tính hệ thống cũng như các cơ chế thuộc về kết
cấu và ngữ nghĩa của bản thân ngôn ngữ ấy.
3.2. Trong mỗi ngôn ngữ đều có khoảng trên dưới 300 tên gọi các bộ phận cơ
thể con người, chúng lập thành một trường từ vựng - ngữ nghĩa riêng gọi là trường
bộ phận cơ thể người (BPCTN). Tính chất quan trọng của trường từ vựng - ngữ
nghĩa loại này là thể hiện ở chỗ đa số các tên gọi trong trường đều thuộc vốn từ
vựng cơ bản của một ngôn ngữ, chúng là lớp từ thuần bản ngữ nhất, ít bị pha tạp bởi23
các quá trình ngôn ngữ, đóng vai trò là hạt nhân của hệ thống từ vựng, "là cái
nguyên sinh cả về mặt phái sinh ngôn ngữ lẫn phái sinh bản thể" [5; 126]. Do đó,
chúng đã từng là đối tượng nghiên cứu, khảo sát của nhiều nhà ngôn ngữ học thuộc
nhiều lĩnh vực khác nhau "bởi nó cho phép vạch ra hướng giải quyết một số vấn đề
cấp thiết về quá trình hình thành và phát triển vốn từ của một ngôn ngữ cũng như
các vấn đề về ngữ nghĩa học hay dân tộc-tâm lý ngôn ngữ... [5; 126].
3.3. Quá trình hình thành tên gọi là sự phạm trù hoá hiện thực khách quan bằng
ngôn ngữ. Đối với các từ là BPCTN, sự phạm trù hoá hiện thực khách quan chính là
cách thức chia tách các bộ phận ra thành các phạm trù. Nhìn chung, các từ chỉ
BPCTN trong các ngôn ngữ không hoàn toàn trùng hợp với nhau. Tuy nhiên giữa
các ngôn ngữ cũng có những nguyên tắc phổ quát chung chi phối cách gọi tên trong
lĩnh vực này. Cuốn "Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng" của Giáo sư Đỗ Hữu Châu đã
nêu lên những nguyên tắc chung đó như sau:
a. Tất cả các ngôn ngữ đều có từ chỉ cả cơ thể như một toàn bộ, tổng thể. Tiếng
Anh là "body" , tiếng Pháp là "corps", tiếng Việt là "người", tiếng Hán là "
". Tương đương với các từ có phạm vi biểu vật cụ thể hơn trong tiếng Việt như "cơ
thể", "thân thể", tiếng Hán cũng có các từ như " ", "
", " ", " ".
b. Tất cả các ngôn ngữ đều có các từ chỉ "đầu", "mình", "tay" (chi trên) và
"chân" (chi dưới). Các từ này trực tiếp bị từ chỉ toàn bộ cơ thể khống chế, nó thuộc
bậc phân loại thứ hai theo cách phân loại của Elaine S.Adersen. Trong tiếng Anh,
tương đương với từ "tay" tiếng Việt là hai từ "arm" (cánh tay) và "hand" (bàn tay).
Từ "chân" tiếng Việt tương đương với hai từ tiếng Anh là "leg" (cẳng chân) và
"food" (bàn chân).
c. Tất cả các ngôn ngữ đều có từ chỉ "mắt", "mũi", "miệng".
d. Tất cả các ngôn ngữ đều có tên riêng chỉ chi trên tức là không được gọi cùng
với "chân" chung một tên.
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi24
e. Các phạm trù ngón [tiếng Anh là "finger" (ngón tay) và "toe" (ngón chân)]
nói chung thường được gọi tên.
f. Tất cả các ngôn ngữ đều có tên gọi cho "móng" (tay và chân) theo một trong
hai cách: hay là dùng một từ cơ sở chung cho cả tay và chân kết hợp với một yếu tố
loại biệt chỉ rõ móng của tay hay của chân như tiếng Việt, tiếng Hán, tiếng Anh
hay là dùng một căn tố chung rồi tạo nên các từ phụ gia cho tay và chân.
g. Nếu đã có một từ để gọi "chân" (thường xảy ra trong các ngôn ngữ) thì nhất
thiết phải có một từ riêng biệt cho "tay". Như vậy trong nhiều ngôn ngữ có từ riêng
biệt cho tay và chân, một số khác chỉ có từ riêng biệt cho tay nhưng không một ngôn
ngữ nào chỉ có từ cho chân mà không có từ chỉ tay.
h. Nếu đã có từ riêng biệt cho "bàn chân" [foot] thì nhất thiết phải có từ riêng
biệt cho "bàn tay" [hand].
i. Nếu ngón chân đã có một tên gọi riêng thì nhất thiết phải có tên riêng cho
mỗi ngón tay. Như vậy, có những ngôn ngữ: 1/không có tên riêng cho mỗi ngón tay
và ngón chân. 2/ có tên cho một số ngón tay và ngón chân mà không có tên cho mỗi
ngón chân. 3/ có tên gọi cho mỗi ngón tay và mỗi ngón chân.
Nhìn chung, các nguyên tắc chi phối trường các từ chỉ BPCTN hầu như là các
nguyên tắc chi phối cách thức gọi tên ở các trường biểu vật khác, phản ánh qui luật
tri giác và nhận thức chung của con người về thế giới khách quan từ cụ thể đến trừu
tượng, từ khái quát đến chi tiết. Đó là các nguyên tắc trực tiếp, dễ tri giác và sở dụng
(thường xuyên phải dùng đến hơn trong nhận thức và trong giao tiếp), đồng thời
những bộ phận nào quan trọng hơn cũng thường được chia cắt chi tiết hơn. Những
nguyên tắc nói trên sẽ chi phối cách chia cắt thực tế khách quan và sự phân bố tên
gọi đối với các BPCTN ở bất kỳ một ngôn ngữ nào đó: "nhìn một cách tổng quát, có
thể thấy các từ chỉ bộ phận cơ thể trong các ngôn ngữ phân bố như sau: các bộ phận
ở phía trước "đập vào mắt" người đối diện được gọi tên nhiều hơn các bộ phận ở
phía sau. Các bộ phận ở phía trên được gọi tên nhiều hơn các bộ phận ở phía dưới.
Các bộ phận có hình tròn, dài, thon được gọi tên nhiều hơn. Nói một cách khác,
nguyên tắc chi phối chung trong trường các từ chỉ bộ phận cơ thể là nguyên tắc "cái
nổi bật" (saillent): vật nổi bật thì dễ gọi tên hơn" [13; 181-182].
KẾT LUẬN
Quan niệm cho rằng từ vựng của một ngôn ngữ là một hệ thống và hệ thống từ
vựng bao gồm những hệ thống nhỏ hơn hệ thống con đã được các nhà từ vựng học,
ngôn ngữ học chấp nhận từ lâu. Cái biểu hiện tính chất hệ thống của từ vựng một
ngôn ngữ là khả năng có thể phân chia từ vựng của một ngôn ngữ nào đó thành các
trường từ vựng ngữ nghĩa. Mặc dù quan niệm đã được hiểu như vậy song trong thực
tế việc vận dụng quan điểm này vào việc nghiên cứu hệ thống từ vựng của một ngôn
ngữ cụ thể còn rất ít, nhất là nghiên cứu một phạm vi từ vựng cụ thể. Giới ngôn ngữ
học trong nước cũng đã nghiên cứu nhiều về tiếng Hán một thứ ngôn ngữ rất gần
gũi với tiếng Việt nhưng việc nghiên cứu tính hệ thống của tiếng Hán nói chung
cũng còn ít. Luận văn của chúng tui là một sự cố gắng vận dụng quan niệm và lý
thuyết tính hệ thống của từ vựng, đặc biệt là lý thuyết về trường từ vựng ngữ - nghĩa
để nghiên cứu một phạm vi từ vựng cụ thể, đó là trường từ vựng tên gọi bộ phận cơ
thể con người.
Khi vận dụng quan điểm hệ thống, lý thuyết trường vào việc nghiên cứu các từ
chỉ bộ phận cơ thể con người tiếng Hán, chúng tui chủ yếu vận dụng hai kiểu quan
hệ cấp loại: Quan hệ phân loại - loại và quan hệ phân loại toàn bộ - bộ phận và quan
điểm trung tâm và ngoại vi để nghiên cứu phát hiện ra các từ ngữ cũng như quan hệ
giữa các từ ngữ trong nội bộ trường chỉ bộ phận cơ thể người của tiếng Hán. Trong
khi tập hợp, thống kê, phân loại, chúng tui đã vận dụng quan niệm về các đơn vị
thuộc bậc cơ sở của Berlin và Key có biến đổi đôi chút theo sự giới thiệu của Giáo
sư Đỗ Hữu Châu. Làm như vậy cho phép chúng tui trong luận văn phát hiện ra rằng
những yếu tố cơ sở vừa chỉ các bộ phận quan trọng nhất của cơ thể con người, đồng
thời vừa còn được dùng để tạo ra các từ phức hay các đơn vị định danh bậc hai
khác cũng chỉ bộ phận cơ thể của con người.
Luận văn của chúng tui đã trình bày toàn cảnh các đơn vị, các từ ngữ bao gồm
trước hết là các từ đơn, tiếp đến là các từ phức và các ngữ định danh chỉ các bộ phận
cơ thể con người trong tiếng Hán. Chúng tui thấy rằng tất cả các bộ phận của con49
người mặc dầu được gọi tên bằng những từ đơn, từ ghép hay danh ngữ và hình thức
gọi tên có thể chặt chẽ ở các mức độ khác nhau nhưng những đơn vị mà chúng tôi
tập hợp trong luận văn đều có giá trị thuộc bậc cơ sở và cần thiết quan trọng đối với
người Hán. Mặt khác khi tập hợp các đơn vị chỉ BPCTN tiếng Hán chúng tui cố
gắng trình bày làm rõ quan hệ cấp loại (quan hệ phân loại -loại và quan hệ phân loại
toàn bộ - bộ phận) chi phối các từ đơn, từ phức và danh ngữ chỉ các bộ phận cơ thể
con người của tiếng Hán. Điều đó chúng tui thấy rất có ý nghĩa đối với việc nghiên
cứu từ vựng của một ngôn ngữ và có thể áp dụng vào nghiên cứu các lĩnh vực, các
trường từ vựng - ngữ nghĩa khác trong tiếng Hán.
Trong khi làm việc thống kê và chỉ ra quan hệ cấp loại của các từ chỉ BPCTN
trong tiếng Hán, tiến hành so sánh đối chiếu với các từ Hán-Việt chỉ các bộ phận cơ
thể tương đương trong tiếng Việt chúng tui thấy rằng: các đơn vị từ vựng chỉ các
BPCTN tiếng Hán khi chúng được mượn vào tiếng Việt về cơ bản chúng vẫn giữ
nguyên hình thức cấu tạo Hán. Về ý nghĩa, phần lớn chúng vẫn giữ nguyên được
nghĩa (bảo lưu nghĩa). Còn lại một số từ có sự biến đổi nghĩa nhất định như thu hẹp
nghĩa, mở rộng nghĩa, thu hẹp hay mở rộng phạm vi sử dụng... Về chức năng ngữ
pháp, đa số các từ chỉ BPCTN tiếng Hán được mượn nguyên dạng vào tiếng Việt thì
vẫn giữ nguyên cương vị ngữ pháp. Còn những từ khi mượn vào tiếng Việt bị xung
đột với các từ đồng nghĩa trong tiếng Việt thì chúng bị giáng cấp ngữ pháp không
còn hoạt động độc lập, giữ chức năng ngữ pháp trong câu như ở trong tiếng Hán mà
chỉ là những từ tố, hình vị cấu tạo nên từ ghép. Việc đối chiếu các từ ngữ của tiếng
Hán với tiếng Việt ở lĩnh vực này trong các trường hợp cụ thể luận văn của chúng
tui đã chỉ ra được những điểm giống và khác nhau giữa hai ngôn ngữ: cũng giống
như ở tiếng Việt, tiếng Hán là một ngôn ngữ phân tiết tính khá điển hình, bởi vậy,
nhìn chung các từ thuần Hán ban đầu đều có hình thức một âm tiết. Các từ Hán có
sẵn này là nền tảng cho vốn từ vựng tiếng Hán cả về phạm vi biểu đạt lẫn phương
tiện cấu tạo từ. Song ở trường hợp từ vựng chỉ các BPCTN trong tiếng Hán, số
lượng các đơn vị từ vựng nhiều hơn, gọi tên sự vật chi tiết hơn, thể hiện các phong
cách chức năng khác nhau. Cũng qua sự so sánh, đối chiếu giữa hai ngôn ngữ chúng
tui thấy rằng giữa các từ chỉ BPCTN tiếng Hán và tiếng Việt tuy có phản ánh sự
Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Ket-noi.com kho tai lieu mien phi50
chia cắt khách quan khác nhau nhưng về đại thể đồng nhất vẫn rõ ràng lớn hơn sự
khác biệt.
Qua nghiên cứu về các từ chỉ bộ phận con người trong tiếng Hán và so sánh
với tiếng Việt trên đây, có thể thấy được các đặc điểm cấu tạo, ngữ nghĩa của lớp từ
này đồng thời cũng thấy được sự khác biệt so với những từ Hán-Việt tương đương
trong tiếng Việt. Điều đó sẽ ít nhiều giúp ích cho việc giảng dạy tiếng Hán cho
người Việt và giảng dạy tiếng Việt cho người Trung quốc. Trong giảng dạy ngoại
ngữ thì các giáo viên ngoại ngữ hay các chuyên gia ngôn ngữ không chỉ nắm được
ngoại ngữ mà còn phải biết khắc phục được các hiện tương giao thoa ngôn ngữ do
người bản ngữ thường chịu ảnh hưởng của đặc tính ngữ nghĩa trong ngôn ngữ của
mình. Có như vậy người học mới nhanh chóng nắm vững thứ ngôn ngữ mình học
góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.
Trong khuôn khổ một luận văn thạc sĩ, mặc dù đã hết sức cố gắng song chúng
tui thấy không đủ điều kiện để tiếp tục trình bày những kết quả nghiên cứu của mình
về nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi nghĩa, thay đổi cương vị ngữ pháp của những từ
Hán-Việt chỉ BPCTN trong tiếng Việt so với chúng trong tiếng Hán. Những nội
dung này nếu có điều kiện chúng tui sẽ thực hiện trong giai đoạn nghiên cứu tiếp
theo.
Do kiến thức về ngôn ngữ học nói chung về tiếng Hán nói riêng còn nhiều hạn
chế, nên luận văn chắc chắn còn nhiều điều bất cập. Chúng tui rất mong nhận được
sự chỉ bảo, đóng góp ý kiến cho luận văn và sự quan tâm giúp đỡ của các nhà khoa
học, các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp trong quá trình nghiên cứu sau này để
đề tài nghiên cứu có thể tiếp tục phát triển ở mức cao hơn.
Do Drive thay đổi chính sách, nên một số link cũ yêu cầu duyệt download. các bạn chỉ cần làm theo hướng dẫn.
Password giải nén nếu cần: ket-noi.com | Bấm trực tiếp vào Link để tải:
You must be registered for see links
Last edited by a moderator: